園林職業教育與審美能力培養

摘 要: 審美能力是園林專業素質培養的要求，應把審美教育融入專業教學活動之中，培養學生a的審美意識，提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

關鍵詞: 園林專業 審美教育 審美能力

在園林專業職業教育中，學生在掌握必備的專業知識和技能的同時，還必須具備審美能力，即發現美、感受美和創造美的能力，這是園林專業培養目標的要求之一，也是從事園林工作的專業素質和專業技能。因此，培養和提高學生的審美能力，融審美教育于專業教學活動之中，是十分必要的。

1.園林職業素質需要高度的審美能力

園林專業學生畢業后，主要面向城鄉規劃、園林綠化、風景名勝區及森林公園等的保護、創建和利用等工作崗位，擔任園林規劃設計、園林工程施工、園林植物栽培養護等技術工作，以及從事園林的經營管理工作等。

園林不僅是一種工程和社會物質財富，而且是一種立體的空間藝術，它作為一門獨立存在的藝術，其創作過程也必須遵循藝術生產過程的一般特點，即應使生產者的情感、心理和個性滲透到生產過程的始終;具有獨特的創作風格和藝術個性;按照美的規律進行藝術生產。它要求園林工作者將筑山、理水、植物配置、建筑營造四項主要內容，組合成為有機的整體，構建成工程質量與藝術標準較高，環境優美，可供游憩的園林，從而創造豐富多彩的園林景觀。這就要求園林工作者要運用審美心理、審美標準和審美理想，通過造園材料、空間結構和造園技巧來表現藝術思想和審美情感，“雖由人作，宛自天開”，達到“天人合一”的人與自然的和諧統一。

錢學森深感園林藝術人才培養是發展我國園林事業的當務之急，他認為應在美術學院培養真正的園林藝術家。因此，高度的藝術審美能力的培養是園林專業職業素質迫切的需要。

2.融審美能力培養于教學之中

園林專業的教學內容在很大程度上都是融審美教育、培養藝術創作能力于其中的。

園林繪畫類:素描和色彩是造型設計、色彩表達等藝術創作的基礎，景觀效果圖表現技法是藝術構思的快速表現手段，是具體的園林藝術審美能力、設計思維表達和繪畫技巧的培養和實際訓練;園林制圖類:培養學生識圖、繪圖基本技能和空間想象與藝術構思能力，園林CAD、3dMAX與Photoshop繪圖等是電腦設計能力的現代應用型人才培養的具體體現;園林植物類:樹木花卉課是以其色彩、形態、風韻美的觀賞價值，從審美和實用出發，創造出賞心悅目的園林植物景觀。植物栽培養護，使學生掌握樹木、花草的栽培管理技術，培育優良品種，以充分發揮園林植物形體、線條、色彩、質感的自然美;園林設計類:是綜合發揮學生的審美能力，進行美的創造的過程，設計出如詩如畫、情景交融的園林風景;園林工程類:是學生對園路、水景、假山工程等的施工理論與技能的學習，以藝駛技、以技創藝，培養學生以科學的、審美的標準來進行施工。

園林專業課程如此濃厚的審美內涵，應牢固地滲透于學生的專業思想和專業學習之中，并將其廣泛地應用于今后的工作崗位之中。

3.強化學生審美能力實踐

3.1樹立正確審美觀。

我們應使學生樹立正確的審美觀，善于區分美丑、是非、良莠?？傮w上說，中西園林各具特色:傳統中國園林以自然、含蓄、樸素為美，重視情感意境，強調“效法自然”;西方園林以秩序、開朗、精致為美，講究均衡對稱，強調“人定勝天”。改革開放以來，國內的園林綠化建設得到空前發展，出現了大量優秀的園林佳作，“古為今用”、“洋為中用”，在繼承和汲取優秀的造園手法的基礎上，發展和創新了新形勢下的現代園林。但是，不可否認的是，也出現了一些一味抄襲、模仿西方造景的綠地形式，單純追求形式而忽視了其使用功能及生態效益;隨著現代人工作節奏的加快，“短平快”的園林建造也多了起來，缺乏四季時空、景色檢驗的造景，勢必會存在這樣那樣的缺憾;一些新建的仿古園林，單純模仿形似而缺乏神似，缺少豐富的意境與內涵。以上種種，都要求教師對學生進行正確的引導，通過多媒體案例展示或安排現場參觀，組織學生進行審美鑒賞和園林評析，啟發和培養學生獨立思考和明辨良莠的能力，從而使審美能力得到進一步提高。

3.2加強綜合藝術修養。

園林是一門集多方面藝術于一體的綜合性藝術，與文學、繪畫、書法、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、影視等密切相關。與古典詩詞、文學一樣，園林也講究作品的韻律、內涵，將山水詩的意境融入園林，“詩情畫意”成為中國古典園林追求的最高審美境界;山水畫的布局形式與構圖安排也直接影響了園林的創作，我國古代許多園林的設計建造都是由畫家完成的;園林的題名、匾額、對聯、石刻等集中體現了我國博大精深的書法藝術;雕塑往往作為園林的重要造景要素和組成部分，以其優美的造型和生動的形象，賦予園林以豐富的景觀和深刻的內涵;造型各異的園林建筑及小品既具有使用功能，又兼有造景功能，往往成為園林的主題或主景，其造型、色彩、風格直接影響造園的風格;與音樂、舞蹈一樣，園林的創作和表現也講究造景的韻律與節奏，或婉轉悠揚，或和諧整齊，自然界中的鶯歌燕舞、雨打芭蕉、林中蟬鳴、水中蛙奏更賦予園林以濃濃的意境;戲劇“三五步行遍天下，七八人百萬雄兵”，園林“一峰則太華千尋，一勺則江湖萬里”，而且，園林與戲劇、影視一樣，都有序幕、轉折、發展、高潮、結束，在結構、形式上有異曲同工之妙。

在教學過程中，教師要積極引導學生加強對各種藝術門類的學習與思考，培養多方面的藝術修養，在生活中注意觀察感知周圍的世界，善于用眼、用心、用腦去觀察、去體會、去理解，逐步積累更豐富的審美經驗，并運用到園林設計實踐中。

3.3培養表現美、創造美的能力。

在專業教學中，教師除了要加強專業課的理論教學外，還要強化學生園林繪畫技能，強化電腦輔助設計的表現能力，并組織學生到風景區、公園綠地寫生，開展優秀繪畫鑒賞或學生作品展評，組織參加書畫、工藝美術、造型藝術作品展和藝術鑒賞活動，以各種方法培養和提高學生的藝術表現力和繪畫創作、設計創新能力;應用多媒體教學設備開展直觀教學，介紹古樹名木、園林景觀、美術作品等，開擴審美視野，培養園林美及藝術美的鑒賞和審美情趣;建設好畫室、植物園、溫室等及園林設計、工程實訓室、校外實訓基地，使學生能夠進行園林美的實踐，提高園林人才的藝術素質和職業技術能力;組織學生獨立進行園林綠地設計、園林建筑設計、植物造景設計等實踐及競賽，進行盆景、插花作品制作評比，安排學生參觀園林園藝博覽、著名風景區及園林綠地等，激發學生的創作熱情，啟發他們把美的感受升華成創造美的靈感，以創造出優秀的園林美。

沒有一定的審美修養，就很難理解園林的真正內涵，更何談創造美的園林?“外行看熱鬧，內行看門道”，這“門道”就需要提高園林審美能力。不斷培養學生園林美的審美體驗，必將有效提高學生的審美能力，發展創新精神與實踐能力，從而培養出高素質的園林專業人才。

參考文獻:

[1]上海城市管理學院.園林美學[M].北京:中國林業出版社，2001.

[2]周業生.園林設計基礎[M].北京:高等教育出版社，2005.