新課程理念下初一英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)探究

摘 要: 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)為這種學(xué)習(xí)方式提供了很好的平臺(tái)，英語(yǔ)教師特別是初一英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探究符合新課程理念的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)策略。本文從預(yù)習(xí)促使學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)三個(gè)方面來(lái)探究新課程理念下初一英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞: 新課程 初一英語(yǔ) 課前預(yù)習(xí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)。有效的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)是提高課堂實(shí)效的重要方法，是學(xué)生主體發(fā)展的有效策略。初一是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)培養(yǎng)初一學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的探究。我就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己市級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《初一英語(yǔ)課前有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐與探究》談一談看法。

一、預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生知道學(xué)英語(yǔ)要掌握什么，目標(biāo)是什么。經(jīng)過(guò)合理有效的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，初一學(xué)生能夠盡快形成學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)(如同英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱身活動(dòng))，初步了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能目標(biāo);并進(jìn)一步形成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)指向，意識(shí)到去進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練。這樣，明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就如同把他們引領(lǐng)到學(xué)習(xí)游泳的池塘，使他們邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)——我能學(xué)。

英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，尊重個(gè)體差異。因此，明確切實(shí)可行的英語(yǔ)預(yù)習(xí)目標(biāo)非常重要。英語(yǔ)教師要根據(jù)不同的課時(shí)、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探討制定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在我總結(jié)出以下幾項(xiàng)預(yù)習(xí)目標(biāo)，供學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)狀況(能力、水平、時(shí)間、心理等)進(jìn)行選擇:1)能認(rèn)讀預(yù)習(xí)內(nèi)容中的新單詞并用科學(xué)方法盡力識(shí)記。2)能通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容并找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中不會(huì)讀的、不會(huì)翻譯的單詞和句子。3)能找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的一些重點(diǎn)、要點(diǎn)。4)能夠提出一些質(zhì)疑并通過(guò)各種途徑試圖解決。5)能分析、提取、歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容里的一些信息。6)能適當(dāng)處理預(yù)習(xí)內(nèi)容提供的練習(xí)。7)能根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想出相關(guān)的舊知識(shí)。8)能搜集與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景文化知識(shí)。9)能整理出預(yù)習(xí)筆記。10)能與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等交流預(yù)習(xí)情況。

二、預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略”。進(jìn)入中學(xué)后，隨著英語(yǔ)教材容量加大，內(nèi)容加深，如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難學(xué)好英語(yǔ)，進(jìn)而不能為他們終身學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法，預(yù)習(xí)方法的形成是學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)始。我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)步驟(也可以理解成三個(gè)層次)去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。

1.習(xí)有所知。其一，學(xué)生通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)材料要知道其大概意思，要努力寫出漢語(yǔ)意思;其二，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀要知道一些生詞和重點(diǎn)詞組、短語(yǔ)、句子，用不同的符號(hào)把它們?cè)跁?shū)中標(biāo)記出來(lái)。

2.習(xí)有所思。“死記硬背”、“學(xué)而不思”是英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，他們常常埋怨“讀不懂英語(yǔ)，不會(huì)翻譯句子”;“英語(yǔ)知識(shí)難記，記住了又容易忘記”。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)”。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教師要培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣，讓他們意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)也要“動(dòng)腦子”、“想法子”。首先，在嘗試記單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)、漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)字母的特點(diǎn)拼讀、記憶，做到見(jiàn)其形知其音，聽(tīng)其音知其形;也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、詞形、詞義、詞音等對(duì)比聯(lián)想記憶;還可以先易后難有區(qū)別地去記憶單詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)習(xí)內(nèi)容，想出與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，提取教材中的一些信息，如:人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件及段落大意等。再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，“學(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)的目的之一就是尋疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。有疑問(wèn)就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生書(shū)看得透，思考得有深度。

3.習(xí)有所得。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、查資料、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，以及與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師等交流解決預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們合理有效運(yùn)用身邊資源的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生處理教材安排的練習(xí)。比如牛津初中英語(yǔ)教材中的習(xí)題大多是鞏固詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練(有例句)、通過(guò)閱讀提取與處理信息這樣種類的，只要學(xué)生認(rèn)真研習(xí)教材基本上能解決它們。再次，預(yù)習(xí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一種精神優(yōu)勢(shì)，即預(yù)習(xí)后的自我認(rèn)同、自我評(píng)價(jià)。

三、預(yù)習(xí)，讓學(xué)生想學(xué)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。課前預(yù)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，勇于探究，展示自我的平臺(tái)。英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)預(yù)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.預(yù)習(xí)筆記的雙重作用。一方面初一階段是培養(yǎng)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)預(yù)習(xí)筆記可以強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成;同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程，也是學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心的過(guò)程。另一方面，英語(yǔ)教師通過(guò)預(yù)習(xí)筆記的檢查、反饋，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面、口頭、課堂、課外、個(gè)人和整體多方位的積極評(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)到榮譽(yù)感和成就感。

2.預(yù)習(xí)展示讓學(xué)生更風(fēng)采。英語(yǔ)教師可以上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)交流、匯報(bào)等任務(wù)活動(dòng)為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信的目的。

3.營(yíng)造有效的班級(jí)課前預(yù)習(xí)氛圍。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”英語(yǔ)教師要通過(guò)預(yù)習(xí)這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮積極有效的指導(dǎo)作用。首先，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;其次，教師要打造一個(gè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互理解、相互鼓勵(lì)、和諧向上的預(yù)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，就能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

培養(yǎng)初一學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，它不但能夠?yàn)楦咝в⒄Z(yǔ)課堂提供保障，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)為這種學(xué)習(xí)方式提供了很好的平臺(tái)，英語(yǔ)教師特別是初一英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探究符合新課程理念的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)策略。

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