論高校體育文化和人的社會化

摘 要: 高校體育文化與社會文化大環境息息相通，具有一定的社會性。高校體育文化在與社會文化的互動中促進著學生的社會化。本文從社會學角度出發，分析了高校體育文化對人的社會化的影響，并提出了高校體育文化促進人的社會化發展策略，旨在確保大學生社會化更加順利地進行。

關鍵詞: 高校體育文化 人的社會化 影響 發展策略

1.引言

高校生活貼近社會，課余時間豐富，自主性強。學生可以自行組織體育俱樂部和協會，以及各種體育講座，在參與這些活動的過程中，學生將獲得成功與失敗、順利與挫折、個體與群體、平等與差別等種種情感體驗，從而提高社會適應能力、交際能力、組織能力、競爭能力等。這些都是一個學校良好的體育文化的結果。良好的體育文化，還能夠培養高尚的情操和良好氣質的內在美，以及對生活、對家庭、對社會強烈的責任感和積極態度。高校體育文化作為社會文化的組成部分，給大學生提供了認識自我、確認自我、提升自我的舞臺，構筑了大學生社會化的平臺。

2.高校體育文化與人的社會化

高校體育文化是指體育觀念、體育風尚、體育精神等，它影響高校學生人格的完善、個性的發展和情感態度價值取向。高校體育文化以一種社區文化的形態，使學生體驗到的自身價值和社會關系遷移到日常的學習，以及以后的工作生活之中。

人的社會化是指個體通過不斷學習，掌握社會生活知識技能和規范，接受社會教化，適應社會環境，取得社會成員資格。在這過程中逐步建立起自己的社會本質，發展自己的社會性，由一個“自然人”逐步成長為一個“社會人”的過程。[1]

高校體育文化教育是讓學生在不知不覺中接觸社會生活，有效模擬社會角色的教育過程。高校體育文化與人的社會化的關系，正是交匯在有效模擬社會角色這個基點上。高校體育文化實質就是一種促進高校學生的社會化進程的方式。不同高校形成的不同體育文化對培養的學生也會產生不同的影響。例如:醫學院校容易形成相當嚴謹、一絲不茍的體育文化，這和醫學院校的培養目標相一致。高校是學生離開校園生活，步入社會的最后一站，因此高校體育文化在大學生社會化的過程中起著最基礎、最關鍵的作用。

3.高校體育文化對人的社會化的影響

3.1校園體育文化提高人的社會適應能力

在校園生活中，學生可以通過體育認識生活，認識社會，學會競爭，同時提高社會認知能力、競爭能力和決策能力。體育觀念、體育風尚、體育精神可以更好地培養學生的競爭意識和拼搏精神，而這種競爭意識和拼搏精神正是促進學生社會化的重要因素。通過參與校園體育文化活動，高校畢業走入工作崗位后，能夠加強與同事的交流。在與社會的互動中，他們自身所具備的綜合素質必將產生巨大的社會效應，對將來適應競爭的社會，實現人的社會化發展是極好的歷練。

3.2高校體育文化培養學生強烈的責任感和積極態度

通過參與模擬社會生活的體育社團和俱樂部，大學生在活動交往中不斷地進行溝通和交流，相互學習，優勢互補，各盡其才，事情的發生與解決能促進他們自發性、自主性地學習。學生在自學自練、自己組織和管理的過程中，能培養出強烈的責任感，發展社會溝通協調能力及組織能力，以一種更為積極的態度對待生活和工作。

3.3高校體育文化培養高尚的情操和良好氣質的內在美

高校體育文化能豐富學生的文化生活，調劑情感，養成良好的生活習慣，培養勇敢頑強、拼搏進取、團結互助等良好的品質。[2]系列體育知識講座、學術沙龍、體育宣傳欄等，能開闊學生的體育視野，陶冶學生的情操，從而形成各具特色的體育觀念、體育風尚、體育精神等。高校體育文化倡導尊重自然、熱愛生活的人文精神，可增強學生社會化發展的后勁。高校通過抽象的校園體育文化，實施素質教育，培養、展示各具特色的人文精神，可使學生變得更加文明、健康和幸福。同時學生由于學習、生活所帶來的神經緊張、腦力疲勞與情緒紊亂等心理疾病在良好的體育文化氛圍下也會得到有益的調節和放松是調節心理平衡的重要手段。

4.高校體育文化促進人的社會化發展的策略

4.1構建有利于大學生社會化的體育課程結構體系

有利于大學生社會化成功的課程結構體系主要反映在課程結構的基礎性、時代性、綜合性和選擇性等方面。[4]所謂課程結構的時代性，是指在不放棄高校課程內容傳統精粹的基礎上不斷適應現代趨勢和社會發展的要求，改變課程結構與教學內容的陳舊面孔。同時，加強課程的綜合化，注意與其他科目及社會實踐相結合。

近年來時尚體育運動發展迅速，由于其具有時尚性、新穎性、文化性、時代性的特點，深受大學生的喜愛，因而，高校可根據師資力量開展街舞、網球、輪滑等時尚運動。學生追求潮流的欲望得到滿足就會更主動地融入到體育中來。學生自己組建俱樂部或社團，設計和參與活動及比賽，通過空間和時間的共享，搭建大學生自我展示的舞臺，通過社會經歷分享，增強與人合作的觀念，能夠在不知不覺中完成社會化的進程。

4.2培養學生終身體育的意識

作為終身體育一部分的高校體育文化不僅是社會發展的需要，而且是個人生存、享受、發展、獻身的需要。大學階段是人生觀世界觀形成的關鍵時期，是培養學生終身體育意識的重要階段。各種體育社團和俱樂部成員之間形成群體亞文化意識，學生不僅能從這種文化中學到必要的社會化知識，而且能得到團體生活的體驗，從而獲得適應社會生活的能力。體育文化的魅力在于能夠豐富人們的精神文化生活，愉悅身心，促進人的全面發展。因此，在高校體育教學中，教師要讓學生充分體驗到體育的魅力，并從體育文化中獲得興趣和快感。當學生對終身體育的認識提高后，這就為實施人的社會化奠定了思想基礎。

4.3深化體育教學指導思想的改革

20世紀90年代，我國掀起了體育教育改革的思潮，在教學過程中越來越注重提高學生的體育樂趣，養成自覺積極參與體育鍛煉的態度。深化體育教學指導思想的改革主要是通過豐富的體育理論知識，教學生不僅知其然，而且知其所以然。培養學生掌握科學的鍛煉方法，充分調動學生積極參與動手動腦的意識。形成獨具特色的體育文化氛圍，使學生在濃烈的體育文化氛圍中完成社會化進程。

5.結語

高校體育文化是人的社會化的前提，同時社會化是校園體育文化的出發點和歸宿。校園體育文化可提高學生的社會適應能力，培養學生強烈的責任感和積極態度，而且培養學生高尚的情操和良好氣質的內在美。高校體育文化對學生社會化的影響是巨大的。因此，為了更好地發展體育文化的效能，高校要構建有利于大學生社會化的課程結構體系，樹立“終身體育”的觀念，體現塑造人、培養人的宗旨和效果，以及深化體育教學指導思想的改革。高校體育文化促進人的社會化進程，有利于大學生盡快實現社會化轉變，更有利于高校畢業生走上社會后能夠盡快自覺適應社會、參與社會，履行健康有益的社會角色。

參考文獻:

[1]劉宇.高校體育對大學生社會化進程的影響[J].教育探索.

[2]劉建中.高校體育文化與人的可持續發展[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2009，(3).

[3]麻艷香，蔡中宏.人的全面發展:人類社會發展的價值追求[J].甘肅社會科，2009，(4).

[4]劉朝軍.對學校體育教學的新思考[J].山西科技，2009，(5).