情感思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效升華

情感是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等。《心理學(xué)大辭典》指出:“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。”社會(huì)教育家陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動(dòng)。”這形象地說明了情感在人思想道德、觀念中的作用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象——學(xué)生，其情感態(tài)度和內(nèi)容有著一定的豐富性和培樹性。初中生由于思想觀念還沒有有效養(yǎng)成，容易受到外界不良思想、理念的感染，形成與社會(huì)相悖的情感思想。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難以形成愉快體驗(yàn);而且，他們隨著年級(jí)的升高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)大幅度下降。”因此，教師在知識(shí)教學(xué)中，要將學(xué)生情感思想的培養(yǎng)作為進(jìn)行有效教學(xué)的重要內(nèi)容之一，進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。我結(jié)合教育體會(huì)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思想情感的方法和措施。

一、注重師生情感思想的交流，促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的良好情感

教育學(xué)指出，教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行思想交流、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的雙向互動(dòng)的過程。但長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升，忽視了學(xué)生情感思想的教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成完備的思想認(rèn)識(shí)觀念和情感態(tài)度。新實(shí)施的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生正確人生觀、世界觀等思想觀念的培養(yǎng)和樹立。因此，教師在教學(xué)中，不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生思想情感養(yǎng)成培養(yǎng)，“顧此失彼”，要加強(qiáng)學(xué)生思想情感的交流。德國(guó)教育家第斯多惠曾說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓舞、喚醒與激勵(lì)。”這就要求教師要放下架子，俯下身子，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、興趣等方面的交流，及時(shí)了解掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，誠(chéng)心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的難點(diǎn)問題，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使師生成為知心朋友和良師益友，從而讓學(xué)生在與教師溝通交流中建立的深厚友誼轉(zhuǎn)移到對(duì)教師所教學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。此處，教師要重視學(xué)生潛能的挖掘。初中生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多良好習(xí)慣的養(yǎng)成和積極思想的樹立需要教師正確的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)多向?qū)W生傳播積極向上的思想觀念，通過介紹學(xué)生身邊先進(jìn)人物的典型事跡，使學(xué)生受到思想的震撼和熏陶，同時(shí)要積極提供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)知識(shí)、克難求進(jìn)的勇氣和信心。

二、重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成主動(dòng)實(shí)踐探究的良好習(xí)慣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的源泉。學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，是建立在積極情感基礎(chǔ)之上的。由此可見，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)品質(zhì)的有效提升和養(yǎng)成，就要充分重視學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自身一切內(nèi)在潛能投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

案例:如圖1所示，正方形ABCD對(duì)角線AC，BD相交于點(diǎn)O，E是AC上一點(diǎn)，過點(diǎn)A作AG⊥EB，垂足為G，AG交BD于點(diǎn)F，求證:(1)OE=OF，(2)對(duì)于上述命題，若點(diǎn)E在AC的延長(zhǎng)線上，如圖2所示，AG⊥EB交EB的延長(zhǎng)線于G，AG的延長(zhǎng)線交DB的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，其他條件不變，則結(jié)論OE=OF還成立嗎?試證明你的觀點(diǎn)。

第一個(gè)問題進(jìn)行求證比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以利用正方形的性質(zhì)和三角形全等很容易地進(jìn)行問題的解答。第二個(gè)問題是一個(gè)“開放性”的問題，結(jié)論不確定。我有效利用這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合正方形和三角形知識(shí)中的性質(zhì)和定理等相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)歷分析—假設(shè)—探究—論證—解答的探究過程。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)在新條件下OE=OF這一結(jié)論仍然成立，并說出了其中的原因在于正方形是一個(gè)特殊的四邊形，通過相關(guān)條件可以證得△AOF≌△BOE，從而證得這一結(jié)論。在這一教學(xué)過程中，我通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生在集體互助活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、思想情感的有效交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和能動(dòng)性，達(dá)到了提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)目的。

三、注重學(xué)生個(gè)體差異的特性，促使學(xué)生形成互助合作交流的良好能力

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出:“學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確提出:“要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。”著名教育實(shí)踐家崔巒也指出:“要在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成有價(jià)值的問題，展開讀、議。”因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好情感時(shí)，也要尊重學(xué)生個(gè)體差異這一特性，在教學(xué)過程中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)個(gè)體的實(shí)際情況，隨時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使他們“親其師而信其道”。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加以了解，從而施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使學(xué)生既提高獨(dú)立解決問題的能力，又獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。在問題教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生在不同層次上都獲得有效的提升和進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的積極情感是一個(gè)永恒的教學(xué)話題，教師需要進(jìn)行認(rèn)真的探究和實(shí)踐。廣大教師必須按照新課標(biāo)內(nèi)容要求，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在教育中求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升，促進(jìn)學(xué)生積極情感的養(yǎng)成。