談音樂(lè)課的創(chuàng)新教學(xué)

中學(xué)音樂(lè)課，是中學(xué)階段陶冶學(xué)生情操的一門(mén)重要課程。音樂(lè)教學(xué)集聲樂(lè)、器樂(lè)、東方、西方、古典、現(xiàn)代音樂(lè)于一身，如果將更多美妙的音樂(lè)展示在學(xué)生面前，就能讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中凈化心靈，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力和鑒賞力。

如何創(chuàng)新音樂(lè)課，使學(xué)生從單一的聽(tīng)音樂(lè)中擺脫出來(lái)，讓他們真正挖掘到音樂(lè)的內(nèi)涵，了解音樂(lè)產(chǎn)生的背景，從而在思想上得到一定的教育?結(jié)合多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)課教學(xué)，可以從以下兩方面入手。

一、利用多媒體來(lái)優(yōu)化音樂(lè)課教學(xué)

在教學(xué)中，我們可以充分利用電教媒體，以更加豐富的教學(xué)形式優(yōu)化欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、形象、有趣的課堂氣氛中，學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)。

1.運(yùn)用錄音、投影，使音像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氣氛。

欣賞一段樂(lè)曲，學(xué)生初聽(tīng)的理解會(huì)非常粗淺，如果配合一幅相應(yīng)的圖片，一段精彩的文字說(shuō)明，就可以形象化、具體化、直觀化。如教欣賞曲目——《獅王進(jìn)行曲》，初聽(tīng)時(shí)學(xué)生能通過(guò)厚重的低音旋律感受到獅子的音樂(lè)形象，但獅子究竟在做什么呢?學(xué)生不理解。所以在復(fù)聽(tīng)時(shí)，將獅子正在睡覺(jué)的多媒體幻燈片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在欣賞這段音樂(lè)時(shí)聯(lián)想到獅子正在睡覺(jué)，仿佛還在打鼾。而另一段音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，出示獅子正在行進(jìn)的畫(huà)面，使學(xué)生聯(lián)想到獅子正在行走，四處觀望，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕獲獵物，同時(shí)也讓學(xué)生邊體會(huì)邊做動(dòng)作，將抽象的知識(shí)變得具體，在輕松愉快的氣氛中理解音樂(lè)形象，感受音樂(lè)內(nèi)涵。

2.利用錄像帶、光盤(pán)等視聽(tīng)工具將抽象變?yōu)榫唧w。

音樂(lè)作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象，它是通過(guò)作曲家的感受理解，通過(guò)旋律、速度、節(jié)奏等創(chuàng)作而成的。合理地運(yùn)用錄像、光盤(pán)等視聽(tīng)工具可以再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，幫助學(xué)生理解作品。如進(jìn)行《英雄贊歌》的欣賞教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生選取電影《英雄兒女》的片斷，從而既突出女高音的領(lǐng)唱與眾人合唱的演唱形式，又再現(xiàn)英雄犧牲時(shí)的壯舉。再讓同學(xué)們談體會(huì)，從而既使學(xué)生深刻地把握音樂(lè)形象，又激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

3.充分利用多媒體軟件儲(chǔ)存更多信息，顯示教學(xué)內(nèi)容的靈活性、快捷性。

每一首音樂(lè)作品所涵蓋的內(nèi)容很多:作者簡(jiǎn)介、代表作品、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等。但教師光講解這些內(nèi)容，就會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生也難理解。如果將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲像、文字于一體的教學(xué)軟件，就會(huì)使學(xué)生更易于接受和理解。如欣賞曲目《四小天鵝舞曲》，在搜集了眾多資料后，我編制成教學(xué)軟件，在教學(xué)中將講授與演示同步進(jìn)行，效果更好。在《天鵝湖》悠揚(yáng)的主旋律中，序幕慢慢拉開(kāi)，通過(guò)圖文演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了偉大的作曲家——柴科夫斯基，并播放他的主要代表作品。最后把重點(diǎn)落在《天鵝湖》上，讓學(xué)生對(duì)芭蕾舞及芭蕾舞劇《天鵝湖》有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在進(jìn)入到賞析《天鵝湖》的步驟時(shí)，可將舞曲的影像片斷全部輸入到計(jì)算機(jī)中，配以簡(jiǎn)單的背景說(shuō)明。在四只小天鵝那整齊劃一的舞蹈動(dòng)作中，學(xué)生感受到音樂(lè)的美，并且吸收了教材以外更多的知識(shí)，提高了音樂(lè)的理解力和鑒賞力。

二、創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，提高音樂(lè)課教學(xué)效果

課堂情境的創(chuàng)新，對(duì)于一堂音樂(lè)課來(lái)說(shuō)是非常重要的。以前枯燥、呆板的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭惡音樂(lè)的情緒。新穎、別致、有趣的課堂情境，則可以使學(xué)生精神倍增，學(xué)習(xí)興趣加濃，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。

1.以表演展現(xiàn)情境。

要使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，必須注意教法的新穎性、多樣性。音樂(lè)課中以表演展現(xiàn)情境，輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)《火車開(kāi)了》一課，可以選擇幾位同學(xué)來(lái)表演開(kāi)火車，一位個(gè)子高的同學(xué)扮演火車司機(jī)，一位扮演列車長(zhǎng)，其余同學(xué)扮演乘客，然后乘客們想好行車路線，比如想去上海，那么教師說(shuō):“開(kāi)往上海的列車出站了，請(qǐng)旅客們坐好。”隨之音樂(lè)響起，同學(xué)們一會(huì)學(xué)爬山的動(dòng)作，一會(huì)學(xué)過(guò)橋的動(dòng)作，在音樂(lè)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們安全到達(dá)目的地。這時(shí)演員們演得入神，觀眾們看得入神，就在這演和看的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)歌曲的情緒、演唱時(shí)的感情處理有了深刻體會(huì)和了解，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.以語(yǔ)言描繪情境。

帶入想象中的情境要可見(jiàn)可聞，如教《閃爍的小星》一課，就可采用配樂(lè)朗誦來(lái)描繪情境，創(chuàng)設(shè)星光燦爛的夜空的意境，使學(xué)生在快樂(lè)的想象中不知不覺(jué)地記住了歌詞，產(chǎn)生了強(qiáng)烈學(xué)唱的愿望。朗誦內(nèi)容如下:一個(gè)夏天的夜晚我們來(lái)到沙灘上，天漸漸地黑了，星星出來(lái)了。看。這邊是牛郎星，那邊是織女星，它們閃閃爍爍到天明。

3.以實(shí)物演示情境。

首先要求教師在備課時(shí)仔細(xì)分析教材，恰到好處，絕不能牽強(qiáng)附會(huì)。例如教學(xué)《過(guò)新年》一課時(shí)，作品向人們展示了農(nóng)村歡度春節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，在歌詞中有模仿鑼鼓聲的襯詞，這時(shí)要備有鑼、鼓、釵等，在“咚、嗆”處加上伴奏，從而增添節(jié)日氣氛，也讓學(xué)生在演奏中有身臨其境的感覺(jué)。

創(chuàng)新，是音樂(lè)課教學(xué)中永恒的主題，創(chuàng)新的方式多種多樣。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探討，尋找出更多、更有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生由“要我唱”轉(zhuǎn)變成“我要唱”。