五年制高職班主任必須具備的能力

摘 要: 五年制高職的班主任不同于其他年級(jí)段的班主任，因?yàn)閷W(xué)生的差異性，班主任的角色和職能都發(fā)生了改變，所以班主任需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教育觀念，探索與學(xué)生相適合的工作方法，以達(dá)到教育目的，促成學(xué)生成人成才。

關(guān)鍵詞: 五年制高職 班主任 工作能力

五年制高職是高等職業(yè)教育的一種形式，招生對(duì)象為初中應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)。這些學(xué)生大多人生目標(biāo)模糊，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且尤其敏感，自尊心極強(qiáng)，這就使五年制高職班主任承擔(dān)了更大的工作責(zé)任與壓力，也更高地要求其在工作中必須講究方法，講究技巧。所以作為五年制高職班主任，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)管理，這些基本的工作能力是必須具備的。

一、善于傾聽(tīng)

“彎下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲”，這句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。尤其是當(dāng)面對(duì)總是惹麻煩的所謂“差生”時(shí)，班主任又給過(guò)他多少申辯的機(jī)會(huì)，并耐心傾聽(tīng)呢?

C君是一個(gè)自律力比較差的學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)犯一些錯(cuò)誤，還因?yàn)樵谛Ｍ獯蚣芏艿竭^(guò)紀(jì)律處分。記得在剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久的一次晚自習(xí)上，他和班上的一個(gè)女生發(fā)生了口角，我想一個(gè)大男生怎么能和本班的女生如此計(jì)較，肯定又是耐不住性子惹事了，就把他叫來(lái)批評(píng)了一頓，他有點(diǎn)委屈地說(shuō):“你怎么也不問(wèn)問(wèn)原因?”我被他一問(wèn)，不覺(jué)愣住了。我隨即說(shuō):“為什么?”他一五一十說(shuō)清了事情的來(lái)龍去脈。原來(lái)是他在晚自習(xí)課上出去上廁所，動(dòng)靜大了一點(diǎn)，然后那名女生就拋過(guò)來(lái)一句“神經(jīng)病”。了解清楚事情的始末之后，我就去找那位女生談話，說(shuō)是談話，其實(shí)在談話過(guò)程中我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題之后就只是在聽(tīng)，聽(tīng)她敘述事情經(jīng)過(guò)，聽(tīng)她評(píng)論雙方。即使我沒(méi)有說(shuō)明什么，她在敘述中也意識(shí)到了自己的不對(duì)之處，并主動(dòng)提出向C君道歉。C君很開(kāi)心又有點(diǎn)不好意思地接受了道歉，并且在此后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，雖然依然學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，但是沒(méi)有再違紀(jì)。在后來(lái)的一次談話中，他說(shuō)他“只想成為普通同學(xué)眼中的一名普通同學(xué)”。其實(shí)每一個(gè)人都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，只是有些人順利一點(diǎn)，有些人曲折一點(diǎn)。其實(shí)C君是個(gè)聰明的孩子，本性并不壞，只是很多時(shí)候他拒絕不了外界的誘惑，極易受外界的影響而不能控制自己的行為，以致成長(zhǎng)之路變得有些曲折，但用他自己的話說(shuō)，他終究會(huì)成人的。我如此希望，也如此相信。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“一般來(lái)說(shuō)，善于傾聽(tīng)孩子們的說(shuō)話就是一門(mén)了不起的教育藝術(shù)。”這件事情過(guò)去之后，在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我總是習(xí)慣先聽(tīng)再說(shuō)，絕不以自己對(duì)一個(gè)學(xué)生的印象來(lái)處理具體的問(wèn)題。我相信，只有不抱成見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，客觀、公正地處理問(wèn)題，才能贏得學(xué)生的信任，才能順利地展開(kāi)工作，才能成為一名合格的班主任。

二、善于表達(dá)

班主任是班級(jí)的組織者、教育者、管理者，僅僅會(huì)傾聽(tīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樵跍贤ㄟ^(guò)程中只有掌握主動(dòng)權(quán)才能達(dá)到真正自己所期望的教育目的，所以班主任必須具有良好的表達(dá)能力。可以說(shuō)，班主任的語(yǔ)言表達(dá)就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。

上學(xué)期我班一個(gè)女生突然說(shuō)要退學(xué)，說(shuō)是專業(yè)成績(jī)不好，念不下去了。但經(jīng)我調(diào)查詢問(wèn)后知道，她的秘密被她的好朋友告訴了別人，因而她覺(jué)得自己被出賣了，我想這種被出賣、對(duì)友誼失望的情緒才是她想退學(xué)的真正原因。而她空間上近期更新的一些日志也印證了我的判斷，她最后更新的一篇是:“我要離開(kāi)了，我只有在離開(kāi)后才能變得更堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)你們不要牽掛，等我覺(jué)得自己已經(jīng)變得足夠堅(jiān)強(qiáng)之后，我就會(huì)回來(lái)。”于是我就給她留言:“現(xiàn)在在家人、朋友身邊，有他們那么多的關(guān)愛(ài)和支持，你都不能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這點(diǎn)挫折，只想離開(kāi)，只想逃避，那當(dāng)你離開(kāi)成為孤身一人的時(shí)候，你又如何讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)?離開(kāi)會(huì)讓一個(gè)人習(xí)慣逃避，習(xí)慣軟弱，而且離開(kāi)之后那個(gè)傷痕會(huì)讓你越來(lái)越痛，難道你不想留下醫(yī)好你的傷嗎?”兩天之后她給我短信“我想回來(lái)醫(yī)好我的傷”。當(dāng)然，在她回來(lái)之后，我又做了很多工作，直到徹底消除她的心理障礙。在這次事件中，我深刻意識(shí)到班主任表達(dá)藝術(shù)的重要性，準(zhǔn)確明了、簡(jiǎn)練流暢只是基本的表達(dá)技巧，更重要的是要具有感染力、說(shuō)服力和鼓動(dòng)力，能夠說(shuō)到學(xué)生的心坎里，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教育的目的。

班主任的語(yǔ)言就是和學(xué)生的思想進(jìn)行溝通和交流的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)和心理健康起到非常重要的作用，所以班主任必須用干凈、純潔的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在美的感悟中，陶冶情操，凈化心靈。如:“老師相信你是可以對(duì)自己負(fù)責(zé)的。”“你是一個(gè)值得信賴的人。”“愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)花草的你肯定是個(gè)幸福的人。”……班主任的語(yǔ)言就應(yīng)該是如此藝術(shù)、美妙，充滿魅力，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

三、善于管理

班主任對(duì)班級(jí)的管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)好的班主任，工作認(rèn)真是必須的，但是如果認(rèn)真到凡事都親力親為那就有點(diǎn)過(guò)頭了，而且學(xué)生也并不會(huì)因此就信服你，甚至反而會(huì)覺(jué)得你管得太多，對(duì)你心生抱怨。而另一方面，班主任把什么事情都做了，學(xué)生就沒(méi)有了鍛煉的機(jī)會(huì)，那樣學(xué)生的能力怎么能夠得到提高呢?所以我主張?jiān)诎嗉?jí)管理中大膽“放手”，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中實(shí)踐管理，在管理實(shí)踐中成長(zhǎng)。

我班的班干部是一支優(yōu)秀、能干的隊(duì)伍，他們有能力，有責(zé)任心，并且在班級(jí)中有很高的威信。2009年11月份學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我把學(xué)校下發(fā)的通知轉(zhuǎn)給他們之后便不再過(guò)問(wèn)，他們很快就做好了報(bào)名工作，并且安排好后勤服務(wù)人員，準(zhǔn)備好飲用水等物品，甚至連運(yùn)動(dòng)會(huì)后的獎(jiǎng)勵(lì)方案都制定好了。對(duì)于如此處事周全的學(xué)生還有什么不放心的呢?我班的學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)過(guò):“老師，只要你相信我們，我們就肯定行。”確實(shí)，如果一直不給學(xué)生機(jī)會(huì)，又怎么能知道他們行不行呢?

全班同學(xué)討論制定了《班級(jí)綜合素質(zhì)考評(píng)辦法》，有了學(xué)生自我監(jiān)督機(jī)制，所以班級(jí)的常規(guī)成績(jī)一直不錯(cuò)。班干部對(duì)班級(jí)的常規(guī)管理工作也是做得有聲有色，我班在系部組織的教室文化評(píng)比、黑板報(bào)評(píng)比、風(fēng)箏大賽等比賽中多次獲獎(jiǎng)，尤其是某次學(xué)生自己組織舉辦的《人間有愛(ài)·親情至濃》主題班會(huì)，感動(dòng)了所有聽(tīng)課的老師和同學(xué)，獲得了第一名的好成績(jī)。學(xué)生們努力取得的榮譽(yù)讓他們更加自發(fā)地要求上進(jìn)，不僅是班干部，而且班級(jí)中的任何普通一員都是這個(gè)班級(jí)的管理者。這樣他們的能力在工作中就得到了鍛煉和提高，而我也省力很多，何樂(lè)而不為呢?

不過(guò)，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的“放手”并不是完全的放任不管，而是由幕前轉(zhuǎn)至幕后的“宏觀調(diào)控”。班主任就應(yīng)該“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，雖然放手讓學(xué)生去做具體的班級(jí)管理工作，也允許學(xué)生有做得不到位的地方，但是班主任必須保證整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)在一個(gè)良好的正面導(dǎo)向中，對(duì)學(xué)生所處理的事情也能夠“盡在掌握中”。

班主任的工作是很瑣碎、繁重的，尤其是五年制高職的班主任不僅要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注和處理其他方面的問(wèn)題，可是只要工作有方法，耐心、真摯地傾聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)的聲音，真誠(chéng)、藝術(shù)地表達(dá)自己的教育思想，技巧性地管理班級(jí)，那班主任工作就可以做得很輕松，甚至很幸福。

參考文獻(xiàn):

[1]張見(jiàn).五年制高職班主任應(yīng)具備的素質(zhì)與能力[J].職業(yè)教育研究，2009，5.

[2]張長(zhǎng)江.淺談五年制高職班主任工作的嘗試與創(chuàng)新[EB/OL].http://www.chinaedunet.com/kh/thesis/content.asp?id=269.