談如何提高作業(yè)的有效性

摘 要: 作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的必要途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的有效性應(yīng)該是老師備課的重要環(huán)節(jié)，本文對此作了闡述。

關(guān)鍵詞: 作業(yè) 有效性 提高途徑

提高作業(yè)的有效性，是教學(xué)實踐中很值得研究的一個問題，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)提高作業(yè)的有效性，就是根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求，優(yōu)化作業(yè)基本構(gòu)成要素，研究作業(yè)的目的﹑難度﹑作業(yè)的量﹑作業(yè)形勢的多樣性等，以及相互關(guān)系。讓學(xué)生鞏固﹑遷移知識，深化﹑理解知識，及時反饋學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時檢查調(diào)整教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

一﹑明確作業(yè)目的是提高作業(yè)有效性的關(guān)鍵和基礎(chǔ)

作業(yè)必須為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這是確定作業(yè)目的的根據(jù)。學(xué)校是一個按照一定目標(biāo)功能組織起來，對學(xué)生進(jìn)行一定目標(biāo)培養(yǎng)和訓(xùn)練的場所，而使學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)應(yīng)采取相應(yīng)的手段，作業(yè)是其重要手段之一。作業(yè)是學(xué)生的認(rèn)知活動中的主要形式之一，它必須圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目的來進(jìn)行。作業(yè)是否有效應(yīng)該看作業(yè)設(shè)計能否從素質(zhì)教育整體目標(biāo)出發(fā)，考慮針對性、綜合性、創(chuàng)新性等因素，促進(jìn)人的發(fā)展。

作業(yè)的基本目的就是讓學(xué)習(xí)者通過作業(yè)達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固、遷移和深化理解。學(xué)校教學(xué)的基本功能是使學(xué)生學(xué)會思考方法，掌握基本技能，而這一切又以掌握基礎(chǔ)知識為前提，這就是說教學(xué)的基礎(chǔ)目的是掌握基本知識、獲得相應(yīng)技能。掌握“雙基”首先應(yīng)該是教師的引導(dǎo)﹑啟發(fā)，而鞏固和應(yīng)用主要的手段就是作業(yè)和練習(xí)，因此每次作業(yè)和練習(xí)都必須明確基礎(chǔ)知識教育目的，即掌握哪個知識點，學(xué)會哪項基本技能。圍繞達(dá)到的基本目的來設(shè)計作業(yè)。這通常表現(xiàn)為課堂中的當(dāng)堂鞏固練習(xí)，課后的基本鞏固練習(xí)，必須緊扣學(xué)生必須掌握的知識要點。

提高作業(yè)有效性，還必須考慮作業(yè)的更高目標(biāo)，就是通過作業(yè)和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中訓(xùn)練思維，提高綜合能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是形成能力，若作業(yè)只停留在獲取知識的層面上則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不符合新形勢教學(xué)的要求。作業(yè)的最終目的是通過學(xué)生的思考練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題﹑分析問題﹑解決問題的能力，通過重新組合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。提高作業(yè)的有效性還應(yīng)考慮目標(biāo)的綜合指標(biāo)，通過有意識地布置作業(yè)和學(xué)生的完成作業(yè)過程來培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。因此，在安排學(xué)生的作業(yè)時，必須注意能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成。例如:預(yù)習(xí)作業(yè)中我們可以要求學(xué)生去主動讀教材、查資料、找問題，從而試圖解決問題。而在分組實驗和實習(xí)中則要求學(xué)生細(xì)心觀察、規(guī)范操作、正確推理、尊重事實。

二、控制作業(yè)量和難度是提高作業(yè)有效性的重要手段

學(xué)生完成作業(yè)，才能達(dá)到作業(yè)設(shè)計預(yù)期效果。而完成作業(yè)除了具備相應(yīng)的能力與態(tài)度因素之外，一個重要的因素就是作業(yè)量和難度。控制作業(yè)量和難度是使學(xué)生認(rèn)識水平不斷提高的重要手段。認(rèn)知理論指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個以“會”到“熟”的漸進(jìn)過程，完成這個過程必須有“適當(dāng)”的過渡學(xué)習(xí)，形式之一就是不恰當(dāng)過量的作業(yè)訓(xùn)練量會直接影響學(xué)習(xí)效率，一般來說量的增加會使作業(yè)的精確性、速度、協(xié)調(diào)性提高，但不恰當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)將適得其反。在人的認(rèn)識過程中，當(dāng)重復(fù)地接受同樣的刺激過度時效益會越來越低，同時還容易產(chǎn)生疲勞，甚至是逆反心理，失去作業(yè)的主動性，從而影響作業(yè)的有效性，所以作業(yè)應(yīng)保證恰當(dāng)?shù)牧浚绱瞬拍芗冗_(dá)到目的，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且學(xué)生認(rèn)識事物的水平是在逐步提高的，只有逐步提高作業(yè)的復(fù)雜性和難度，才能使學(xué)生的認(rèn)識逐步有效地上臺階，逐步掌握所學(xué)的知識和技能，使作業(yè)更有效。超出學(xué)生實際能力的難題會使學(xué)生感到灰心喪氣，沒有努力的信心，失去學(xué)習(xí)的動力。

作業(yè)的量和難度的控制全在老師。教師首先應(yīng)從整體上把握知識點所需的恰當(dāng)作業(yè)量，這可以通過平時教學(xué)、教研的積累，做到心中有數(shù)。其次應(yīng)兼顧學(xué)生心理反應(yīng)，以學(xué)生愿意做、用心去做為界。各學(xué)科教師相互溝通，明確學(xué)生總的作業(yè)時間，協(xié)調(diào)各學(xué)科安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量。隨著掌握的熟練程度提高可以減少作業(yè)量。作業(yè)的難度應(yīng)有針對性，由于學(xué)生個性的差異，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能在同一水平上，因此，作業(yè)的難度應(yīng)設(shè)計得有梯度，最好是讓學(xué)生有選擇的余地，搞作業(yè)“超市”，這樣既能提高作業(yè)的實效，又能增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

三、作業(yè)形式和內(nèi)容的多樣性是提高作業(yè)有效性的重要途徑

作業(yè)的多樣性即作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，認(rèn)識事物是逐步全面的，學(xué)生的認(rèn)知也是如此，豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容有助于學(xué)生開闊眼界，了解此問題與彼問題的聯(lián)系，從而全面認(rèn)識事物。形式多樣的作業(yè)有利于發(fā)揮學(xué)生個性、長處。有的學(xué)生動手能力強(qiáng)，有的可能演算能力強(qiáng)等，多種形式的作業(yè)會使學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)揮自己的長處，最大限度地培養(yǎng)全體學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高作業(yè)有效性。作業(yè)的多樣性可使作業(yè)的量和難度的控制更加有效，多樣性的作業(yè)會使學(xué)生做作業(yè)時常處在興奮之中，效果更好。

多樣性的作業(yè)可以根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類設(shè)計，從內(nèi)容上分類，有復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)與探究創(chuàng)新作業(yè)，書面作業(yè)與實踐操作性作業(yè)。從參與人員分類，有單獨完成的作業(yè)，合作完成的作業(yè)。從完成時間上分類，有及時完成作業(yè)、延時完成作業(yè)等。

四、創(chuàng)新性是提高作業(yè)有效性的深層拓展

創(chuàng)新性作業(yè)是作業(yè)有效性的深層拓展，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的形成與教育者平時的教學(xué)方法和內(nèi)容密切相關(guān)。通過作業(yè)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)工作中作業(yè)應(yīng)發(fā)揮的主要功能。

創(chuàng)新性作業(yè)首先要求教師布置作業(yè)的創(chuàng)新性。學(xué)生的創(chuàng)新意識來源于教師的影響和熏陶。教師在教學(xué)中及在布置作業(yè)中經(jīng)常注意內(nèi)容和形式的創(chuàng)新和要求的創(chuàng)新，會給學(xué)生一種不斷求新的感覺，從而點燃學(xué)生求新創(chuàng)新的火花，樹立創(chuàng)新意識。教師充分利用這一點就能夠通過作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

作業(yè)的創(chuàng)新性也是指學(xué)生完成作業(yè)過程思考問題、解決問題方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維來源于學(xué)生科學(xué)地思考和高效地解決問題的過程之中。可以設(shè)置新的情境和問題，要求學(xué)生在不同的情境用不同的方法解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)深層次上作業(yè)的有效性。

作業(yè)的創(chuàng)新可以從題型、表達(dá)方式和知識的組合等方面去考慮，特別要注意作業(yè)對啟發(fā)思維尋求探求的作用。其中，當(dāng)前教育改革中要特別研究知識的綜合，除本學(xué)科知識的綜合外，還應(yīng)更多考慮相關(guān)學(xué)科及理論與實踐的綜合。