高職院校鉗工實習(xí)教學(xué)探析

鉗工是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，應(yīng)用范圍廣，在工礦企業(yè)及事業(yè)單位的工程類項目中可以說是應(yīng)用最廣泛的技能工種。鉗工技能享有“萬能鉗工”的美譽，我國各類技工院校都普遍開設(shè)鉗工專業(yè)。

一、高職院校鉗工實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會競爭的日趨激烈和科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)、新材料得以大量出現(xiàn)和推廣應(yīng)用，機械制造業(yè)正在經(jīng)歷著一個前所未有的巨大變化，“從主要的技藝型傳統(tǒng)制造技術(shù)向自動化、最優(yōu)化、柔性化、綠色化、智能化、集成化和精密化方向發(fā)展”。[1]與這種變化相適應(yīng)，高職院校鉗工實習(xí)教師也應(yīng)該以此為提高個人技術(shù)業(yè)務(wù)水平的契入點，不但要傳授專業(yè)技術(shù)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為具體生產(chǎn)的能力與素質(zhì)。

一直以來高職院校鉗工教學(xué)多采用傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)基本功，如鋸、銼、剪切、彎板、鉆孔等基本功的練習(xí)，沒有考慮社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對鉗工技能提出的深層次技術(shù)要求。鉗工機械單調(diào)的反復(fù)訓(xùn)練讓部分學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)方法的陳舊和缺乏新意的課題讓學(xué)生處于一種被動的接收狀態(tài)，缺乏主動獲取知識的積極性。加上客觀存在的鉗工是以手工操作為主的工種，在工作中容不得一點懶惰，真正工作起來又苦又累，這在一定程度上減弱了學(xué)生對于鉗工學(xué)習(xí)的熱情。如何提高鉗工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是鉗工實習(xí)教師必須研究的課題。

二、提高高職院校鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的策略

為了切實提高高職院校鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，迎合時代發(fā)展的需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，改變目前高職院校鉗工實習(xí)教學(xué)被動的局面，讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我提出如下幾點建議，以對我國高職院校鉗工實習(xí)教學(xué)有所貢獻。

1.鉗工教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自我教學(xué)和實踐能力。

鉗工是一門實踐性很強的專業(yè)課，鉗工實習(xí)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。高職院校專業(yè)鉗工教師應(yīng)該積極探索能夠適應(yīng)鉗工新發(fā)展要求的教學(xué)思想和模式，改變過去只注重基本理論的掌握、基本知識的運用和基本技能訓(xùn)練的教學(xué)思想，在教學(xué)中強調(diào)增強學(xué)生的實踐能力，以提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主旨教學(xué)思想。

鉗工教學(xué)應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，并堅持用理論知識指導(dǎo)技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練加深對理論知識的理解、消化、鞏固和提高。由于受生源質(zhì)量的影響，高職院校學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識比較薄弱。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)補充一些基礎(chǔ)知識及其他機械專業(yè)知識和技能，這樣能促使基礎(chǔ)知識差和缺少專業(yè)知識、技能的學(xué)生學(xué)好鉗工技能。如鉗工開料計算、裝配、定位、誤差計算等都需用到中學(xué)基本知識，刀具度、刀磨知識、機械制圖、機械制造等都需用到鉗工技術(shù)，補充以上知識與技能能夠切實提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

“名師出高徒”，要切實提高高職院校鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高水平的適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)要求的高級鉗工技術(shù)人才，鉗工實習(xí)教師必須嚴格要求自我，不斷提高自我教學(xué)和實踐能力。只有不斷爭取在校內(nèi)外等多種渠道的學(xué)習(xí)與進修機會，才能使自己知識技能得到豐富與提升，從而保證鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.積極改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

教學(xué)是否得法，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基曾指出:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”[2]濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激發(fā)學(xué)生集中注意力追求知識，成為最終克服困難完成任務(wù)的強大動力。

從高職院校在校學(xué)生的年齡和心理成熟狀態(tài)來說，絕大部分學(xué)生還處在“準成人”階段。如果在實習(xí)教學(xué)中采用一種方法單調(diào)的練習(xí)，會使學(xué)生心理感到厭倦，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在鉗工實習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改進教學(xué)方法。針對教學(xué)內(nèi)容的具體要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到教法靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為主動的知識接受者。如在學(xué)生練習(xí)銼削基本功時，教師把操作訓(xùn)練與制作小手錘相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練和制作興趣，達到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，在鉗工實習(xí)教學(xué)中也應(yīng)該遵循循序漸進的原則。心理學(xué)家研究表明，只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。[3]教師在鉗工實習(xí)教學(xué)從易到難、從簡到繁的過程中對學(xué)生進行技能、技巧訓(xùn)練，使學(xué)生不斷獲得新知識，感到學(xué)有所得，才能使學(xué)生對鉗工產(chǎn)生追求心理。

3.注意學(xué)生個體間動手能力的差異，合理設(shè)置課題。

“五個手指頭伸出來不一般長”，學(xué)生的動手能力也會有高低之分。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，教師既要根據(jù)教育目標(biāo)對學(xué)生提出統(tǒng)一要求，又要從學(xué)生的實際出發(fā)，正確對待學(xué)生個體間動手能力的差異。對此狀況，在實習(xí)教學(xué)中教師要注意把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，對動手能力強的學(xué)生可以提出更高的要求，促使他們牢固掌握操作技能;對動手能力相對差的學(xué)生則需要輔之必要的輔導(dǎo)，做到讓每一個學(xué)生都學(xué)有所長，掌握操作的技能。

在高職鉗工實習(xí)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在完成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有意安排一些學(xué)生自己設(shè)計制作課題，如制作啤酒瓶蓋起子、銼配鑰匙等。學(xué)生在完成課題的過程中，一方面能滿足自己的興趣，另一方面提高動手操作能力，有助于良好學(xué)習(xí)效果的取得。

參考文獻:

[1]宋孟娟.淺談鉗工實習(xí)教學(xué)[J].科技信息，2010，(1).

[2]田德全.在鉗工實習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，(4).

[3]莫雷.教育心理學(xué)[M].北京:教育出版社，2007.