從《平面鏡》看物理視頻資源的開發和利用

劉炳昇教授曾提出：物理教育的靈魂是科學與人文精神的融合。所以我們要重新認識科學的人文教育功能。而視頻資源正好填補了這一空白。所以我們可以用好的視頻資源把物理基礎與現代化聯系起來。并滲透中華文化。

新課程改革倡導自主合作、探究式學習，讓學生積極地參與，樂于探究，勇于實驗，這實際上是一種學習方式的革命性變化。但是要讓學生充分的探究，必須有足夠的實驗器材。而現有的實驗儀器設備完全滿足不了新課程改革的要求，這也就導致了說實驗，講實驗的現象。從而導致了課程資源的匱乏現象，這也是物理教師實施新課程中的一大困惑?？梢娬n程資源的缺乏已經成為物理課程改革的一大障礙。說實驗、講實驗現象還比較普遍。所以要更加有效的實施新課程，必須要有豐富的課程資源來支撐。下面筆者以《平面鏡》的教學片段為例，談談在課程資源建設和利用中的一些做法。

一、放大探究欲望，激發熱情

在物理教學中有時需要教師舉出許多生活事例，讓學生在頭腦中復現許多生活現象，而那些生活現象有的學生能及時的復現，而有的學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，從而影響教師的講課。如果我們適時地利用視頻的“改變時空”和“化遠為近”的獨特作用，適時地播放一些視頻片斷，就能提高物理教學的效果和活躍課堂氣氛。

比如在平面鏡的引入新課環節中，我們做了這樣的設計：

有一句詩句說的好：未成曲調先有情?？梢娫谡n堂引入環節中，好的氣氛是一節課成功的標志。所以在本節課中如果只是讓學生想想生活中的照鏡子現象來引入新課，自然刺激不了學生的感官。我們的目的就是要調動學生的學習積極性。激發了他們的思維欲望，提高物理教學效果。劉炳昇教授拍攝的視頻《澆不滅的蠟燭》正是滿足了這方面的要求，不僅能以最有趣、最生動的方式激活我們的課堂，還能有效提升學生的審美情趣和藝術鑒賞力，使學生從中獲得啟迪、熏陶、感染而動畫視頻《加菲貓照鏡子》更是點燃了學生探究的欲望，讓學生自然想到了生活中照鏡子的情境，同時激發了學生探究的熱情，可謂一舉兩得。

二、再現實驗過程，突破難點

在做課堂演示實驗時，由于受到教學時間、空間或現實條件的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學要求，比如有的物理現象微弱，呈現的時間不足，現象稍縱即逝，微觀領域中的物理現象等，如果視頻把長時間的過程縮短，把變化的瞬間拉長、展開，再現物理過程，幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足。這樣現象明顯，過程清晰，增強了演示實驗的效果。

視頻播放平面鏡成像的瞬間，解決了學生在實驗中因為光線、實驗器材、實驗方法的局限，可以讓學生通過對比來分析自己實驗的成敗之處，讓學生描述現象，分析道理，加深對知識理解，提高語言表達能力的目的。這樣就能及時的總結平面鏡成像的特點，順利解決了教學難點。

三、拓展遷移空間，激活興趣

物理教學離不開現實的物理情境。但是學生的直接經驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現場參觀。因此，切合學生實際的視頻資源是十分必要的。而且在物理學習過程中動態思維多于靜態思維，特別要具有科學想象能力。所以我們要結合教學盡量讓學生多接觸物理發展的前沿，了解科學技術的發展，這樣就能提高學生學習物理的主動性和興趣。比如在平面鏡的遷移運用環節中，筆者是這樣設計的：

通過這樣的視頻資料，增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發起學生學好物理的興趣。認識世界、探求物理奧秘的強烈愿望。

但是在物理課堂教學的過程中，需要我們合理的使用、合理的選擇視頻，這就要求我們要做好以下幾點：

1.要收集視頻就要找學生沒有見過的、有重要物理意義的展示科學技術發展的實況錄像。

2.收集的視頻可以進行藝術處理，向學生展示物理過程的細節。

3.對于課堂上難以完成的實驗，我們可以借助視頻來完成。

事實上，視頻資源有很過，劉炳昇教授推出的視頻資源中有很多可以被我們利用的東西。比如液氮下金魚的休眠、香蕉可以當鐵錘使用、瓜果電池等等。來源渠道也是很多，比如在電視中的視頻、自己拍攝的DV視頻、網絡下載的視頻等等。這就為我們開發、利用視屏資源提供了廣闊空間。在視屏資源建設中，需要我們要樹立“開放的視屏資源觀”也就是要以開放的目光去省視周圍的一切事物，以開放的思維方式去思考視屏資源的建設和開發。

由此，作為一名有先見的物理老師。絕不該忽視這一寶貴的資源。我們應該不斷整合各種視頻資源，充分發揮多媒體教學，讓我們的物理課堂輕松起來。