知情而達理

[摘要]語文教師備課的過程不僅是一個教師知識傳授，學生認知學習的過程，更應是一個情感滲透、品德修煉、素養提升、既知情又達理的過程。初中語文教師的備課應該體現這些要求，使學生既學到知識又滲透了情感。

[關鍵詞]語文備課；情感滲透；知情達理

新課程背景下，語文教師備課的過程不僅是一個教師知識傳授，學生認知學習的過程，更應是一個情感滲透、品德修煉、素養提升、既知情又達理地過程。那么，初中語文教師的備課如何體現這些要求，使學生既學到知識又滲透了情感呢?結合自己的教學實踐，筆者就初中語文備課中情感因素的滲透談一些粗淺的看法。

一、精心設計導語，以情動情，引領學生感知課文

我們都知道，備課是上課的準備、教學的前奏。備課是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備的過程。

語文教師作為課堂教學的組織者、實施者、指導者，是學生最直接接觸、模仿、學習的對象，教師的一言一行潛移默化地影響著學生的情趣與品德，影響著學生語文知識的生成和建構。

教師面對的是一個個充滿活力、感情豐富、個性鮮明的學生，他們有自己的情感、思想。但也應該看到，學生閱歷尚淺，知識積累、思想積淀較少，更缺乏深厚的文化底蘊和豐富的情感體驗，因而對文章的理解較多停留在表面。這就要求我們教師在備課中充分考慮到這一點，精心設計導語。用自己的真情甚至激情引領學生進入作品，使之興味盎然地去體驗、感悟，在知識的海洋里暢游，在情感的世界里徜徉。

“感人心者，莫先乎情”，語文教師在備課過程中重視導語設計，并輔之以豐富的情感。就能調動學生的學習潛能，激發學習興趣，使學生更好地理解課文所傳達的精神內涵與人文素養。

二、深入鉆研教材，披文入情，指導學生理解課文

語文教師，首先作為一名“觀文者”，必須“披文以人情”，認真閱讀教材，準確把握“綴文者”所要表達的情感。這就要求語文教師博采眾長，在備課時認真鉆研教材，深刻了解作者的人生經歷、思想歷程，了解作品的寫作背景，透徹地剖析作品，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，真正挖掘出作品中蘊含的情感、態度與價值觀。惟有如此，在課堂教學過程中，教師才能游刃有余地引導學生產生情感的體驗，使學生在學習中身臨其境，與作品中的人物同歡樂，共休戚，愛其所愛，憎其所憎，從而理解課文中所蘊含的情趣與所滲透的情感。

《背影》中真摯深沉的父子情感動著一代又一代的人；而“誰言寸草心，報得三春暉”的游子情懷；“國破山河在，城春草木深”的亡國之痛；“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空曠寂寥……這些無一不是作家情感的結晶，蘊蓄著他們的思想與情感。

在備課過程中，教師要深入細致地研讀教材和教參，挖掘課文的情感因素，向學生詳細介紹作者的生活經歷、作品創作的背景……在此基礎上，教師滿含深情地指導學生朗讀詩歌、理解詩意。引導學生通過朗讀想象畫面，這樣就能較好地使學生領悟文章的主旨，體會作者的思想感情。

三、運用多媒體技術，以境育情，與學生情感共鳴

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”情感總是在一定情境下產生的，對中學生而言，具體形象思維能力較強，邏輯思維能力較弱，往往不能完全透過表象去理解課文，而在備課時恰當運用多媒體技術，創設激發學生情感的教學情境，就能較好地解決這個問題，同時使學生活躍思維，產生濃厚的學習興趣，進而獲得深刻的情感體驗。

在備八年級(上)《我的母親》一課時，創設情境一：播放的歌曲《送別》，在樂曲聲中導人：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風扶柳笛聲殘，夕陽山外山。優美的旋律在我們的心頭激起一縷淡淡的憂愁……今天這節課上，我們學習現代著名教育家、文學家、政治家胡適的作品《我的母親》，現在，就讓我們走進文本，沿著胡適成長的經歷，去感受一份深厚而獨特的偉大母愛吧!”在悠揚、舒緩的樂曲中，同學們自然地進入文本的學習中。

創設情境二：配樂(《送別》)朗讀課文最后一部分。這一部分胡適用自己的親身體會告訴了我們一個顛撲不破的真理：真愛等于愛而有度，嚴而有格。同時也表露了自己對母親的真情、至愛。如何讀出這份情感呢?略帶傷感的樂曲再一次回蕩教室中，同學們的朗讀漸入佳境，在深沉的朗讀中體會作者對母親的感激、懷念之情。

創設情境三：在課文學習的延伸拓展部分，我設計“聯系生活實際，以感恩之心唱出對父母的贊歌。”這一環節。伴隨著熟悉的歌曲《感恩的心》，老師娓娓道來，“一杯熱氣騰騰的牛奶、一件厚厚的毛衣、一條普通的圍巾，一句平常的叮嚀，一個鼓勵的眼神……你是否記得呢?”委婉、感人的歌曲深深地感染著學生，激起他們的情感體驗。接下來的教學毋庸多言，應該是水到渠成……這里，我在備課時運用多媒體技術，精心設計三個情境，調動學生的學習積極性，使學生的情感體驗自然轉移到教材的所蘊含的情感體驗上，從而生發出具有共鳴效應的情感波瀾。

“知情而達理”，語文教師在備課中應重視情感因素，認真鉆研教材，精心設計導語，恰當運用多媒體技術，積極創設情境，才能激發學生的學習熱情，引導學生用自己的心、自己的情去體驗、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，與作家進行深入的情感交流和心靈對話，從而使學生在語文學習中既得到語文素養的培養，又獲得了情趣和品德的提升，切實地提高了語文學習的有效性。