巧設課堂游戲,讓學生快樂學英語

弗洛伊德認為，游戲可以幫助兒童解除內在驅動力(來自潛意識最深層)，與限制性法則(來自環(huán)境和超我)之間的矛盾并由此進一步發(fā)展自我的能力。以便將來能正確處理現(xiàn)實生活中各種互相矛盾的需求。游戲還能使兒童解除緊張，公開表現(xiàn)恐懼，并由此正確地處理這些恐懼和緊張。

在英語教學中，巧設課堂游戲?？梢詾閷W生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。

一、游戲導入，激發(fā)興趣

著名教育學家霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人生產(chǎn)冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，導入過程成為課堂教學的重中之重。游戲導入法就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能。游戲引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動，達到寓教于樂的教學效果。

當然，游戲導入時不能是單純的玩。游戲導入時需注意：(1)導入只是呈現(xiàn)新課的一個信號，因此導入時間不宜過長，形式不宜過于復雜，切忌喧賓奪主。(2)小學生無論在認知水平還是語言水平都還處于初級階段。因此導入既不能超越其發(fā)展階段，又不能過于幼稚。盡量多采用形式活潑多樣，手段靈活的方法來導入新課內容，讓學生的眼、口、耳和四肢都參與到活動中來，使學生樂于其中。

二、新知學習，邊玩邊學

游戲教學不是單純地為游戲而游戲，游戲的目的還是為新課學習服務的。在新知學才這個環(huán)節(jié)中。充分利用各種手段和直觀教學，形象地、有層次地將所學內容展現(xiàn)在學生面前，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，使形、光、聲、色同時作用于學生的感覺器官，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，延續(xù)由游戲激發(fā)的興趣和求知欲，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為可以這樣嘗試：

1.充分利用實物，體驗生活的游戲能充分調動學生積極性

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。例如，在教人體部位的單詞詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/month/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。教學活動教學目標十分明確，而且參與面很廣，可以是個別先示范，然后分組活動，直至每個學生都能親自參與，學生在表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展。這樣的教學活動是有趣高效的教學活動。

2.合理利用角色游戲。增強學生主動性

兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的。因此我們可以利用表演教英語。如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother.That is my fa-ther，”然后又介紹John：“He is John，”Tom也說：“I amglad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my grandfather.She is my grand-mater.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Good morning.”John離開Tom家時，說：“Good-bye”游戲結束。在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習英語，因此扮演角色是在創(chuàng)設的情景中鍛煉兒童聽說能力的好方法。同時也能達到寓教于樂的目的。

3.有效發(fā)揮想象游戲，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

游戲可以發(fā)展想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。在教學描述人物特征這一單元，我設計了一個“猜想”游戲。我把班上某一位學生姓名寫在受中，要求學生提問，看誰能最快猜出老師寫的是誰?學生們可以問Is it a boy? Is he tall?Does he have small eyes，a big nose and long black hair?教師要及時回答學生問題，學生根據(jù)教師的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結束。這個游戲的趣味性激發(fā)了學生的內在動機，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神，使他們的思維得到了擴散。在想象活動中，學生可以發(fā)揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語得到鍛煉，創(chuàng)造力和想象力也得到發(fā)展。

游戲教學活動可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，游戲教學應該遵循目的性，啟發(fā)性，多樣性。靈活性等基本原則。這樣寓教學內容于游戲之中，充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，同時根據(jù)學生的實際，把游戲與語言操練、重難點的突破、復習鞏固有機地結合，實現(xiàn)玩中學學中玩的統(tǒng)一，同時還可以在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。

英語教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中巧設課堂游戲，有效激發(fā)學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中快樂學英語，提高教學質量。這種玩中學，學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點，使學生“書山有路‘巧’為徑，學海無崖‘樂’作舟”。