對初中英語聽力教學方法的探討

[摘要]對任何一門語言的學習，都離不開聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。聽、說、讀、寫是語言學習的基礎，也是語言學習的最終目標。“聽”作為語言學習四環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，有著重要的作用，同時也對其他三個環(huán)節(jié)產生重要的影響。聽力教學在初中英語教學中是舉足輕重的，筆者對初中英語聽力教學方法和策略進行了一些心得式的研究，欲借此在實踐中促進英語語言基礎教學的發(fā)展。

[關鍵詞]初中英語；聽力；應試技巧；教學方法

在日常生活中，“聽”和“說”是人類獲取信息和輸出信息的重要途徑，而作為“聽”和“說”載體和媒介的正是語言。在語言的學習過程中，“聽”是一項重要的學習內容，也是語言學習的最終目標之一。具體到初中英語的學習，聽力是其中一個重要環(huán)節(jié)，也是應試考試中的重要內容。初中生在平時的英語聽力訓練中會存在這樣或那樣的問題，針對這些問題，筆者試圖探討教師在教學過程中的初中英語聽力教學方法與教學策略。

一、英語思維決定英語聽力

語言決定思維，而思維也影響著語言。作為學習非母語的初中英語學習者，平時是用其母語——漢語進行思維的。漢語中一般一個完整的句子是由主語、謂語和賓語構成，并且一般是按主語、謂語、賓語這樣的順序排列的。如“我是中國人。”“我”是主語，排在最前面；“是”是謂語動詞；“中國人”是賓語，放在最后。以漢語為母語的初中生已經(jīng)習慣了這種主謂賓的漢語思維。而英語的語序對母語為漢語的中國人來說是混亂的。比如翻譯為中文“你在干什么?”的英語表達是這樣的：“What are you thinking?”這樣的語序列中國學生來說簡直太奇怪了，按漢語思維應該這樣翻譯：“什么是你在想?”而它確確實實表達的意思是“你在想什么?”這對初學英語的學習者來說，乍一聽可能反應不過來，必須將這種語序用漢語思維轉換過來，才能明了其所要表達的意思。

以上的這種情況可能在每位初學者身上都會出現(xiàn)，試想這種語言思維上的轉化肯定是需要時間的。而初中英語聽力的測試是有一定時間的限制的，當學生思維轉換過來了，下一題的聽力試題已經(jīng)開始了，所以學生在聽力中往往手忙腳亂、措手不及。

所以教師在平常的教學中，對學生英語思維能力的培養(yǎng)要有所關注。具體的方法就是一種英語氛圍的營造，當然思維的訓練是一個長期的過程，貴在堅持。這種氛圍的營造應該是聽說讀寫全方位的，可以引導學生試著聽BBC，在日常交流中有意識地運用英語，多讀英文報刊如China Daily，21st century，crazy English等等。

二、聽力技巧是事半功倍的秘訣

在初中英語聽力的測試中常常會有一些應試技巧。教師應該引導學生掌握這些技巧，這往往會使學生在英語聽力訓練上達到事半功倍的效果。

在聽聽力之前，教師要增強學生的分析聽力選項的意識。比如選項中出現(xiàn)Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday，那么這題肯定是問有關時間方面的問題，那學生在聽的過程中就尤其要注意關于時間的內容。其次，在聽聽力的過程中要養(yǎng)成做記號的好習慣，比如聽到“John is taller than Jack，isn't he?——I think so.But Jack is taller than Pe-ter.”這時學生就可以注上這樣的標記：John>Jack>Peter，一目了然，有助于問題的回答，且不會因為浪費時間而錯過該聽的內容。最后，教師要求學生抓住關鍵詞來聽聽力。比如在聽對話時，通常某一方會問一些問題，這個時候，學生就應該抓住這一方提問題的“what”，“how”，“why”，這些類似的關鍵詞，仔細關注“what”的內容，“how”的內容，“why”的內容，這樣有重點地去聽會提高聽力的正確率。所以通過以上技巧的訓練，學生往往會提高解題的效率，有事半功倍的效果。

三、聽說讀寫全方位的立體化教學

前文已經(jīng)說到，語言的學習包括聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，且這四個環(huán)節(jié)不僅是應試考核的重要內容，還是語言學習的最終目的。聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)彼此相依，互相影響。初中英語教學應該關注這四個環(huán)節(jié)的有機結合，所以英語聽力的訓練，不能僅僅單方面、機械地訓練聽力，教師要了解到英語的“聽”和其他三個環(huán)節(jié)“說”、“讀”、“寫”的密切關系，所以教師的英語教學應該是一種全方位立體式的英語綜合能力的教學。

讀英語有助于學生英語語感的培養(yǎng)，這里讀的不光是單純的教材，教師還可以推薦好的適合初中生的英文報刊雜志，比如China Daily，21st century，crazy English等等。這種廣泛的閱讀不僅能提高學生的英語閱讀能力，也是一種英文興趣的培養(yǎng)和知識面的擴展。廣泛的閱讀會讓學生對英語有一種親切感和熟悉感，當學生在做聽力時會很快進入狀態(tài)。而且大量的閱讀也會增加學生的詞匯量，使學生在聽力過程中不會遇到“攔路虎”。同樣，“說”和“寫”也能增加學生接觸英語的機會，對英語綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，勢必會促進學生聽力能力的提高。

四、結束語

綜上所述，英語聽力教學是一個較為復雜且需要精心組織的過程，它遠不只是放放磁帶，對對答案的簡單過程。要真正上好聽力課，教學方法顯得尤為重要。上述三步訓練法不失為一種較好的教學方法，是筆者在幾年教學實踐中總結出的一點粗淺認識。其次，教師一定要關注語言學習的聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，把初中英語聽力的教學納入到整個英語語言學習的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力培養(yǎng)的軌道上來，因為按照語言學習的規(guī)律，初中英語教學應該是一種綜合的，全方位的，立體式的語言能力的教學。

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