優化作文講評,給學生插上奮飛的翅膀

作文講評是寫作教學中必不可少的一個環節，它可以有效地促進學生的寫作能力，明確自身在寫作過程中存在的優缺點，從而揚長避短。在寫作實踐中不斷地提升自己，激發學生的創作熱情。其作用和地位不可小覷，要引起語文教師的足夠重視。如何優化講評，怎樣才能有效地利用這一環節。是大多數語文教師最為頭疼也最為關心的話題，現就本人的一點粗淺的體會，來與大家共同探討。

作文講評要有計劃性。古人云：凡事預則立，不預則廢。平時做事無計劃，急時做事無頭緒。作文講評要有一套完整的計劃和步驟，不能隨意為之，臨時抱佛腳，在每一節講評課前要確立一個講評的重心，在作文批改時，多關注這一重心，精心批改并記錄，認真進行講評設計，課堂上才會得心應手，收效顯著。計劃的制定要根據中考考場作文發展變化的趨勢，并與寫作前的訓練要求相一致。我們不妨從以下幾個方面來制定講評計劃：學會審題，明確要求；合乎文體，布局縝密；選材要新，立意要深；語言鮮活，表達生動；形式多樣，構思精巧；細節生動，感受生活；想象豐富，神思飛揚。制定行之有效的講評計劃。逐步培養學生的鑒賞能力，讓學生在作文講評中得到體驗，得到感悟，得到反思。當然，計劃也不是一成不變的，如果遇到一些亟待解決的實際問題時，可作出適當的調整。

作文講評要有長期性。大多數老師比較重視寫作之前的指導。而忽視針對學生寫作中存在的實際問題的總結和講評，指導時間比較長，講評草草而過，這種做法是不足取的，作文講評一定要長期堅持，不能半途而廢，虎頭蛇尾，要根據計劃的安排精心準備，持之以恒地進行。荀子說：“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”由此可見，長期堅持的重要。任何事情都不能一蹴而就，講評也是如此，我們可能在短時期內看不到收益，但要堅信：堅持付出就一定會有收獲。語文教師要克服懶散和懈怠的心理。堅持上好每一節講評課，讓學生在每一堂課里都有所領悟。否則，事先制定的計劃就變成了一紙空文，形同虛設。

作文講評要有指導性。講評課要充分發揮教師的指導作用，掌握第一手材料，是講評的關鍵。教師的第一手材料是從學生的習作中得來的。教師要透徹了解學生的情況，對學生習作進行細致地分析、整理、歸類。教師掌握了學生的資料后，就可以有的放矢，進行課堂指導，師生共同回顧訓練要求，明確本節課講評的重點，教師可以自己或指定學生閱讀事先準備的習作，讓學生合作探究，選出你自己心目中的一類、二類、三類作文，充分挖掘習作的優缺點，分析其原因，推舉一兩位學生代表發言，指出優秀作文的精妙之處，鼓勵學生借鑒學習，做到生活化選材、情感化體驗和個性化表達；針對學生習作存在的問題，進行引導點撥，指導操作性強的修改方法，讓學生進行反思，并及時修改。比如有一次習作，文題是《為自己豎起大拇指》，其訓練要求是寫出個性風采，學會精心選材。其中有個學生這樣寫道：“暑假中，我迷上了一種游戲——穿越火線，這種游戲的玩法是這樣的……在這個游戲中，我擁有了越來越多的精裝武器，級別也越來越高，游戲刺激過癮，我從中感受到無比的快樂，我為自己有如此高的智商而自豪，我常常會情不自禁地為自己豎起大拇指。”經過大家的激烈討論，學生們明確了存在的問題，教師及時指導學生選材時要注意的事項。強調在寫作之前，選材一定要慎重，有的材料即使再貼近生活，但如果起不到正面教育作用，也一定要棄之不惜。指導得法到位，循序漸進，定然會觸動學生心靈，讓學生有所體悟，發現寫作的真諦。

作文講評要有趣味性。蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”?作文講評要改變傳統的教學模式，大膽創新實踐，激發學生參與的興趣。首先，講評方法要有趣味性。在選習作時，方法要靈活：由老師批改，選出典型習作；讓學生互批互改，教師從旁幫助，引導學生選出典型習作；也可以抽取一部分習作。交給合作小組，共同探討，其余習作在講評后，自查自糾。在講評中，可采用問——答——評的方法，可采用讀——議——評的方式，也可以完全放手交給學生，讓他們自主探究，充分發揮其主體作用，讓講評課堂充滿生氣。其次。教師的語言也要充滿趣味性，態度和藹可親，語言活潑幽默，語調抑揚頓挫，避免單調平淡。教師對學生的閃光點要給予熱情的鼓勵，大加贊賞，讓學生感受到自豪與滿足，鼓舞其寫作的信心，調動其創作的激情；對學生的不足之處要委婉地指出，盡量用建議的口吻，指導學生如何改進，不能挫傷學生的自尊心。對于學生講評中的獨到之處、精辟的分析要給予充分的肯定，增強其自信心，鼓勵大家向其學習，爭做有心人。還值得一提的是，教師在講評時，要照顧到大多數學生，不能偏向優生。否則會引起學生的反感，削弱講評的效果。

作文講評是教學相長、師生共同活動的過程。能促進學生互相啟發，取長補短，知其然，知其所以然。在講評中共同提高，共同進步。在教學中優化講評，給學生插上奮飛的翅膀，讓他們飛得更高更遠，奔向更為廣闊的天地。