在活動中培養(yǎng)興趣,在游戲中進行探索

教育學家弗蘭登塔爾認為傳統(tǒng)的“你聽我講”式的課堂教學模式：“是一種類似于把學生訓練成計算機的教育模式，即學生只能被動的執(zhí)行程序，沒有留給他們發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間。其結(jié)果不僅在計算方面，人無法與計算機相比，而且嚴重抑制了人在思維方面的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。我認為學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，數(shù)學游戲課程更注重于思維的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的教學模式完全不一樣，它更能迎合學生的興趣，也更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學各方面能力，以下將從三個方法進行探討。

一、初中數(shù)學實現(xiàn)游戲活動的重要意義

1.使數(shù)學真正生活化

構建初中數(shù)學游戲課堂，目的就是要把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學教學的本體上來。利用技術之間的交互作用，創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境，使得數(shù)學材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學科相結(jié)合，使得數(shù)學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數(shù)學的作用與價值，感悟數(shù)學學習的真諦，真正經(jīng)歷自主探索的過程，共享學習收獲，從中真切地感受數(shù)學的魅力。

2.使數(shù)學教學具有趣味性及探索性

游戲新奇有趣，是學生樂于接受，游戲本身的“魅力”或“魔力”(內(nèi)在美)就能激發(fā)學生試玩的積極性。此外，在進行課堂游戲中，教學目的并不是為了“娛樂”課堂，然后通過游戲這個橋梁，讓教學內(nèi)容可以靈活地、簡單地讓學生接受，將復雜的問題簡單化，將富有邏輯性的公式內(nèi)容變得明白易懂，這才是素質(zhì)教學的核心思想。構建游戲活動課堂，是因為游戲具有開放性，開放性，游戲不指向同一種結(jié)果，而像魔方那樣，有很多很多的答案，這樣差異不同的學生均能獲得各自成功的心理體驗，這樣可以使學生處于欲罷不能的狀態(tài)：此外，游戲還同時具有拓展性，即游戲能進級拔高，具有發(fā)展的余地，可以引出新的游戲或問題。引發(fā)學生進一步思考和探究，從而不斷向?qū)W生的智力潛能發(fā)起挑戰(zhàn)，不同年齡的學生可在獲得某一階段成功后，攀向新的高度，并探究不已。

二、構建初中數(shù)學游戲活動課堂的具體方法

1.問題游戲

游戲與疑問是密不可分的，因此，要讓初中數(shù)學教學內(nèi)容易于學生接受，教師可以將教學內(nèi)容與激發(fā)學生的疑問相結(jié)合，例如在教《可能性》一節(jié)內(nèi)容時，事件發(fā)生的不確定性和可能性在小學數(shù)學教學中已經(jīng)出現(xiàn)，在初中數(shù)學教學中，更進一步的對此問題進行了探討，因此，教師可以這樣設置課堂提問：生活中哪些事情一定會發(fā)生，哪些事情一定不會發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生?一石激起千層浪，現(xiàn)實中的不確定現(xiàn)象大量存在，無論從學生生活經(jīng)驗還是小學階段的學習積累，這樣的實例枚不勝舉，為了從課堂起步就營造寬松的氛圍和自主學習的空間，激發(fā)學習興趣，教師應要求學生廣開思路，暢所欲言，先在小組中說給同伴聽，充分交流爭論，之后再各組篩選最喜歡的例子，在全班陳述。然后，教師點評與點撥，因為學生的表述與交流是五花八門的，會有考慮不周或帶有自身的情感色彩，甚至出現(xiàn)爭議，教師是學習活動的組織者、引導者，也是評價者，其一，對學生的舉例與觀點，不必嚴格細究，也不計較是實際發(fā)生還是自己設想，只要自圓其說，有道理，就可以肯定但需提示學生，舉例所表述的事件，只是對它發(fā)生的可能性的判斷，并非分出對與錯；其二，有意識設計有爭議的事件，加深學生對隨機的認識。

(1)翻開教材，標題“可能性”在第和頁?頁碼是奇數(shù)還是偶數(shù)?左手頁還是右手頁?再隨便翻幾頁，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?

學生開始還不在意，把課本翻來翻去，怪了!都是“左邊頁碼是偶數(shù)，右邊頁碼是奇數(shù)”，急忙與同伴交流，沒這么巧吧?他們又不放心地翻開其他課本，也沒發(fā)現(xiàn)意外，就會認定：課本的左邊頁碼是偶數(shù)，右邊頁碼是奇數(shù)是必然的。

(2)某獎券發(fā)行10000張，中獎率高達1/100，小明買了100張，一定中獎嗎?1000張呢?1張呢?你能計算出至少買多少張肯定能中獎嗎?

教師這樣設計這些帶有情感色彩的問題，日的讓學生認識到某一客觀事件發(fā)生的可能性與個人的愿望無關，從而激發(fā)學生對概率學習的興趣，喚起學生對現(xiàn)實生活中不確定現(xiàn)象的認識，直接觸及學生的經(jīng)驗積累與情感指向，成為學生學習探究的誘因，在此基礎上呈現(xiàn)課題，進入新知識的學習，自然而生動。

2.課堂游戲活動

代數(shù)類的加減運算非常枯燥，學生學之很機械，興趣不高，若教師能時刻留意，可以編出一些猜數(shù)類游戲提高學生學習的積極性，化“枯燥”為“興趣”，讓學生通過各種游戲活動，在游戲中學習數(shù)學知識。當然，在這個過程中，教師一定要加強在學生活動中的行為規(guī)范，讓學生按照教師既定的教學目標前進，不能讓“游戲”占據(jù)課堂，而是讓“游戲”成為一個方式和途徑，只有這樣才能真正的發(fā)揮游戲教學的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，構建游戲活動型課堂教學模式，可以有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力與動手實踐能力，因此，在開展游戲活動時，教師應把握好分寸，不能為游戲而游戲，而是要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，將復雜問題通過游戲引導學生走向自主探索，這樣才能提高初中數(shù)學教學的有效性。