心靈溝通在初中語文閱讀教學中的運用

[摘要]閱讀的過程，就是心靈溝通的過程，也是心靈釋放的過程。初中閱讀教學其實也就是以實現學生心靈的升華為基礎，以學生身心健康成長為目標的教學活動。本文將對心靈溝通在語文閱讀教學中的運用進行探索。

[關鍵詞]初中語文；心靈溝通；教學方法

閱讀可以凈化人的心靈，閱讀是人類精神的需要。對初中語文教學而言，閱讀教學是其中最核心的組成部分。特別是在素質教育觀下，教育越來越重視對學生心靈的培育，一個身心健康的學生，是教育的基本前提。畢竟，無論知識多么豐富，知識多么重要，學生心靈的健康總是占主導地位，也就是說學生的知識建構，需要建立在其美好的心靈之上。而閱讀本身就是作者與讀者心靈交流的一個途徑，文章所蘊藏的種種情感和心靈寄語，都是需要在作者與讀者產生共鳴的基礎之上得到體現的。因此，初中語文的閱讀教學，需要以心靈溝通為支撐點，讓學生在閱讀中得到心靈的凈化，實現精神上的升華。在閱讀教學中，教師要準確的引導學生與文本進行對話、溝通，實現文本內及文本外的溝通，可以從以下幾個方面進行思考探索：

一、從生活中尋找觸動學生心靈的知識點

要實現心靈的溝通，就必須找到心與心交流的契合點。初中教師要想讓學生在閱讀中獲得知識，在閱讀中實現心靈的升華，就必須要引導學生找到與自己生活體驗相關的知識點，與自己的日常生活相呼應，這樣才能讓學生更好的進入閱讀的語境，才能更好的理解文本中的含義。因此，教師需要引導學生根據自身的生活感悟，在閱讀中尋找一個理解的支撐點，進而并分析所閱讀的內容。如在學習《父母的心》這篇文章時，教師可以在按常規教學方式，對文本進行分析階段的同時，把握學生與父母之間的至深情感，讓學生以自身與父母的情感角度出發，對文中的父母之心進行一個對比閱讀，盡量將自己所感受到的父母之愛融入其中，最終與文本達到融合。當然，如何讓學生“心動”就需要教師根據自己的教學經驗進行引導，如教師在課前可以提出“請同學們好好想想，在日常生活中，哪個細節最能體現父母的對你們的愛?”通過這一問題的思考，學生自然會慢慢體驗父母對自己的愛，而這就已經為學生進入閱讀奠定了一個。情感的基礎，當進入閱讀語境后后，文中所闡述的父母之心，與學生自身感受到的父母之心自然也就產生了碰撞，學生的心靈感悟也開啟了帷幕。這樣，學生在這過程中就會用“心”進行閱讀，就會尋找心靈的溝通渠道，就會提高學生閱讀的能力，教師的閱讀教學也可以取得更好的效果。

二、注意引導學生與文本的對話

閱讀需要從自身的生活角度出發，但是在很多時候還是要建立在與文本的對話之上。閱讀的過程，就是讀者與文本對話的過程。基于這一認識之上，初中語文教師在閱讀教學的過程中，可以從學生與文本對話的角度出發，引導學生與文本進行深層次的對話，當學生能與文本進行親密對話的時候，學生對文本的思想內涵也就有了更清晰的了解。而這也正是“閱讀理解”這一教學內容的目標所在。因此，初中語文教師要讓學生在閱讀中，實現心靈的釋放，實現心靈與文本的溝通。就需要引導學生與文本進行有效的心靈對話。如在學習《熱愛生命》這篇課文中，教師不能讓學生產生一種“課文中的觀點就是我的觀點”的想法，不能讓學生對文本產生機械的認同，而是要求學生對文本進行體驗的同時，進行有效的“對話”，在閱讀的過程中，形成自己對文本中蘊含的人生意義的看法，而不是完全帶著“別人的觀點”進行閱讀。因為據接受理論的觀點，文本的意義只有在閱讀過程中才能產生，它是作品和讀者相互作用的產物。這也就是說“與文本對話”在閱讀教學中的重要性，假如學生存進行閱讀時，只是“接受”而沒有“對話”那文本的意義也得不得闡釋，學生個體的情感體驗也就無法得到貫穿，心靈的溝通也就存在了障礙。因此，在教學活動中，教師應該努力的讓學生與所閱讀的文本形成對話，通過思想上的溝通，達到心靈上的聯通。

三、挖掘文本中的精神內涵

閱讀是精神上的享受，有效的閱讀建立在個體精神愉悅的基礎之上。要在閱讀中打開學生的心扉，讓學生的心靈得到放飛，需要在精神上進行引導。教師為了提高學生閱讀的效果，激發學生閱讀的積極性，可以從文章中所承載的精神內涵進行解讀，讓學生為文章的精神所震撼，進而達到觸動學生心靈的效果。如教師可以在《愚公移山》中貫穿一種“執著的人生態度”的基調，在此核心之上對學生的人生觀的樹立進行引導，讓學生從精神的高度去看待“愚公移山”，從精神上把握文本所給人的啟示。一旦學生從精神層面上得到啟示，心靈也會因此得到凈化和升華，在閱讀的過程中自然也會得到更深刻的人生體驗，對文章的理解也更透徹。

四、結束語

總之，真正的閱讀需要用心去對待，只有實現心靈與閱讀文本之間的溝通，才能讓學生真正體驗到閱讀的樂趣。初中語文教師在進行閱讀教學中，可以根據教學的需要，適當的從心靈溝通的角度來組織教學活動，以便取得更好的教學效果。

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