精彩的課堂不能沒有你

類比是將一類事物的某些相同方面進行比較，以另一事物的正確或謬誤證明這一事物的正確或謬誤。其中已知的事物稱為類比物，被研究的事物稱為目標物。類比推理在人們的認識活動、情感活動中有著十分重要的作用。精彩的歷史課堂更不能少了類比方法的運用。

一、巧用類比，激發學生興趣

在新知識的講授過程中，運用類比的方法，能使學生易于理解和掌握。在教學中，被用于類比的特殊對象是學生所熟悉的，故學生容易從類比中接受新知識。例如，7年級上冊第21課《活躍的學術思想》中諸子百家思想相對枯燥、久遠，學生往往不感興趣。為拉近與學生的距離。我設計了一個討論題：“假如你是一名班主任。你希望用哪種學派的恩想來治理自己的班級?并說出自己的理由。”由于這個問題與學生的日常生活密切相關，同學們個個精神飽滿，情感的發動機一下子被開啟，參與、體驗、創新、發展，大多數同學選擇了老子的“無為而治”。只有把知識和技能付出真情實意，他們才會變成永不褪色的愛，學生情感的閘門才能被開啟，并積極參與到表達、探求和創新的活動中。死知識才有可能被激活，課堂才能更精彩。讓學生們置身其中，運用類比聯想，則不失為好的方法之一。

二、慎用類比，引導正確史學觀

教師在平常的教學中應該有意識地將類比思想滲透于各個教學環節之中。美國教育心理學家奧蘇伯爾認為，學生學習有意義與否，關鍵在于所要掌握的新知識能否與他們認知結構中的原有知識觀念建立“實質性”的而“非人為”的聯系。而類比是建立這種聯系的有效方法之一。但是，我們在教學中不能為類比而類比，牽強附會。聯系生活應該建立在客觀、真實基礎之上。使學生由熟悉到陌生，由淺入深。由直觀到抽象地進行有意義的學習，而不是死記硬背。否則，就會形成主觀臆斷，貽害學生。一位老師再講到秦始皇“焚書坑儒”時，為了讓學生易于理解，作了一個比喻：秦始皇焚書坑儒其目的是實現自己的獨裁專制，一統天下，結果導致了秦末農民大起義。就好比我們常說的家庭暴力。放假了，你很想上網聊天、偷菜，但你老爸不許你做這些事，并把你痛打一頓，這就是“專制”。教師的本意是為了創造一種情景，貼近學生的生活，但這個類比顯然有些牽強，可以說二者根本就沒有可比性。首先。從目的上看，秦始皇的焚書坑儒是為了加強中央集權，鞏固自己的統治，正如他所希望的那樣，從始皇開始，世世代代皇權在握。其結果不僅摧殘了文化，也禁錮了人們的思想，從長遠看，焚書坑儒使人們愚昧無知，從而聽從他的任意擺布，束縛了人們的創新思想，以影響了一個民族的競爭力。“家庭暴力”，是指行為人以毆打、捆綁、殘害、強行限制人身自由或者其他手段，給其家庭成員的身體、精神等方面造成一定傷害后果的行為。而家長對孩子的暴力大多是為了孩子的成長，是望子成龍，望女成鳳心切而至，從形式上看。秦始皇的焚書坑儒更具有殘暴性、毀滅性，而家庭暴力在程度和范圍上都是和它無法相比的。很顯然，這個類比不恰當，不能到達應有的效果。因此，類比的運應要慎重，只有老師在理解清楚以后才能教給學生，否則會導致學生的判斷有所偏差，甚至產生錯誤印象。歷史可以“天馬行空，思接千載，附歷史以靈魂，植歷史以精神”，但這一切的落腳點都應該是客觀的歷史。所以說。這個類比不太嚴肅，也很不恰當，會造成學生認識上的偏頗。作為歷史教師，傳授歷史，首先要尊重歷史，不能“信口開河”。

三、妙用類比，捕捉閃光點

按照《新課標》的要求：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的改變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決的問題的方法。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方法”，老師除了要做好充分的課前準備外，要善待學生提出的每一個問題。在設計“大禹治水”問題時，傳統的問題是《史記～夏本記》記載的大禹治水的傳說：“勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入。”

問：1.大禹和他父親治水的方法有什么不同?這個傳說為后人研究歷史提供了什么重要信息?2.體現了大禹什么精神?幾乎所有的學生都給出了老師預設的答案：公而忘私、堅持不懈、敢于創新、吃苦耐勞……。3.如果你是禹的家人你最想對他說的話是什么?

“我為有這樣爸爸而自豪”“爸爸加油，我永遠支持你!”“社會需要大禹、需要大禹精神!”這時候。突然有一名學生站起來說：“如果我是他的子女，我就不喜歡這樣的爸爸”全班無語……如果用一個冠冕堂皇的理由：因為課堂時間有限，我們就不展開了，我就可以很從容的繼續引導學生按我的思路完成教學任務。可是，我沒有這樣輕易地關閉學生智慧的大門，而是順勢進行了下列引導：“你不喜歡他的理由是什么?”

“首先，他不孝敬老人，沒有做到做子女的責任”，“第二，他沒有做到做父親的責任，他的兒子可能會因為缺少父愛而變得性格不健全，上網、打架、甚至走上犯罪道路，”“如果是他的妻子，也會整天抱怨，甚至改嫁”全班大笑……

我趁機發問：如果你是現實生活中的“大禹”你會怎樣做呢?當國家需要你的時候，你會后退嗎?當大家和小家的利益發生沖突的時候，有沒有更好地解決方法呢?“我會在意國家利益為重，但也會盡量照顧好小家。只有二者兼顧。才能保持社會穩定，構建和諧……”全班掌聲雷鳴……到這里，歷史已慢慢走進了現實，走進了生活。

這個小意外也給了我很大啟示：課堂上要允許有不同的聲音存在，“還要善于發現課堂上學生思想感情中的‘星星之火’，通過合理的調控引導，使學生的學習熱情成“燎原”之勢。這樣既滿足了學生學習的好奇心，又激發了他們學習歷史的興趣。”故精彩的課堂不能沒有你——“類比”。