新課改理念下我校化學新授課的模式簡介

新課標蘇教版教材在編制形式和內容上較傳統教材已發生了根本變化，在當今新課程實施中，一線教師在改變傳統教學觀念、用新的理念改革自己的教學方式等方面都進行了積極的嘗試。新課程標準強調教學資源的開發和利用。新教材(注：筆者所在地區教材為蘇教版)對教學內容進行了彈性處理。在學習領會新課標的基礎上，教師要認真鉆研教材，熟悉新課程的大綱，精心設計教學過程，結合本校學生的實際情況，我校積極推行一種新的課堂教學模式：以學生為主體讓學生自探互究、互教互學，把課堂交給學生，讓學生自主學習，相互討論探究，自行解決力所能級的問題，這樣可以使學生最大限度參與到課堂中，發揮了學生的自主性，極大的調動了學生的積極性。針對本校學生情況和新課程標準的要求我們重新處理教材，使教材“校本化”符合本校學生的實際情況，我們根據學校要求和本學科特點，課堂教學采用教學案一體化。具體做法如下：

一、任務分配

在開學初第一次教研組備課活動中給每位老師分配任務，每位老師精心編制一單元教學案，提前一周交付印刷。

二、學案編制要求：

學案要有眉頭、標題，字體符合學校要求，具體內容有三個方面：

1.學習目標：要依據考綱來展現目標。

2.基礎梳理：教師在編制時要精心鉆研，使基礎知識貼近教材，針對教材設置適當難度的問題。讓學生能夠結合問題閱讀教科書、查閱資料，互教互學，相互討論最終找到答案，主要以書為本。

3.基礎訓練，老師要根據學習目標選擇實現學習目標的題目，選題難度適中，題型多樣，適當拓展學生視野。

三、新授課上課流程：

(一)新授課引入

由于課本上有許多抽象的內容，在引入新課時可以通過用多媒體展示圖片，激發學生學習興趣。下面以蘇教版《必修2》專題2第一單元化學反變應速率為例。多媒體展示：發生在我們身邊的現象你注意了嗎?列舉日常生活中的一些現象。

(二)展示學習目標

為了實現考綱上學習目標，老師在上課前要精心準備，把目標分解成若干小問題，用多媒體展示出來。在化學實驗和日常生活中，我們經常觀察到這樣的現象：有的化學反應進行得快，有的化學反度的變化應進行得慢。設問：1.可以從哪些方面判斷?A定性觀察①冒氣泡快慢②顏色變化③固體量的減少④渾濁程度⑤溫度變化B定量表示法(準確)設問：2.化學反應速率的概念是什么?設問：3.化學反應速率受哪些因素的影響?學生討論，得出結論。

(三)學生活動

學生先獨立完成學案，思考小問題，后分組討論，每個小組要討論所有小問題，然后老師再把重點難點問題分配到具體小組。

(四)學生解決問題

以化學反應速率這節課為例：

一、化學反應速率及其表示方法：

1.用單位時間內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量(均取正值)來表示

2.表達式：v=△C/△t 單位：mol/(L·s)

3，有關化學反應速率的計算。通過一些練習，強化對概念的理解，以及得到一些結論，這些問題全部由學生自行解決。

二、影響化學反應速率的條件。

1.內因：決定性因素

2.外界條件對化學反應速率的影響

(1)溫度_____________其它條件不變時，升溫，反應速率_____________；降溫，反應速率_____________。

(2)催化劑_____________加入催化劑，能顯著地_____________反應速率。

(3)濃度；增大反應物濃度，反應速_____________，降低反應物濃度，反應速率_____________。

(4)壓強：其他條件不變時，對于有氣體參加的化學反應，加壓，化學反應速率_____________，減壓，化學反應速_____________。

你能應用化學反應速率的有關知識解釋下列問題嗎

(1)氫氣能在氧氣中安靜地燃燒，點燃氫氣和氧氣的混合氣體為什么會發生爆炸?

(2)一小塊白磷露置于空氣中，一段時間后會突然燃燒。

以上這些內容及問題均是學生通過自主合作探究，自行解決。

注意：

(1)有些不需要板書的讓學生在座位上講解。

(2)需要板書，讓學生上黑板邊講邊板書。

(3)教師要提醒學生聲音洪亮，教態自然。

(五)老師評價

評價的目的是為了激發學生學習的愿望。培養學生渴求新知識的動機。評價的要求應是充分調動學生繼續學習的積極性，促進學生鞏固所學知識，并迅速轉化為動力。因此，新課改理念中提出了“為每一個學生的發展提供多樣化的評價方式”；關注學生個性發展，激勵每一個學生走向成功。老師評價時，不僅使學生獲得成功的學習情緒體驗，更重要的是培養學習化學的自信心。

在評講題目時可以一題多講，放手讓學生來補充，老師適當提升，補充一些相關平行題。課堂最后的小結時，老師要強調解題思路和基本格式，要求學生規范書寫，恰當使用化學用語。

我們相信按照以上的做法，在新課標、教材的基礎上，結合所教學生的基礎、自身的教學特點，對教材進行挖掘使之更符合學生實際情況，因材施教重新結合形成較理想的教材，才能幫助學生學到實實在在的化學知識和技能。學生會取得較好的學習效果。

[參考文獻]

[1]苗深化，臨沂師范學院學報

[2]劉兵，化學教育。2003：24(4)；23