小語教學(xué)思考點(diǎn)滴

不會(huì)說話不會(huì)寫作，是很難適應(yīng)競爭日趨激烈的未來社會(huì)。“一切為了孩子，為了孩子的一切”是教育的宗旨。語文教學(xué)究竟干什么?閱讀教學(xué)應(yīng)該抓什么?很值得我們思考。要想進(jìn)一步搞好閱讀教學(xué)工作，必須做到：

一、要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)和新的課程理念結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)

新課程改革不是空中樓閣，不是水中花、鏡中月。雖然新的教學(xué)理念給我們帶來極大的活力，但我們也應(yīng)該十分清醒地認(rèn)識(shí)到，新課程改革絕不是對以往的全盤否定，它所摒棄的是那些腐朽的東西，而對于優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)還必須發(fā)揚(yáng)光大，并使之和新的理念結(jié)合，產(chǎn)生新的活力。傳統(tǒng)教學(xué)中的加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，注重積累，“熟讀、精讀、背誦和博覽”以及讀寫結(jié)合的方法仍然是我們今后要堅(jiān)持做好的。

二、要堅(jiān)持簡簡單單教語文，持之以恒進(jìn)行能力培養(yǎng)

語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，返璞歸真，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡單不是草率、省事，而是優(yōu)化教學(xué)過程，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，把精力用在提高實(shí)效性上，可以從五個(gè)方面入手。

(1)看習(xí)題，定目標(biāo)，確定“教什么”

目標(biāo)是教學(xué)的方向，課堂活動(dòng)的靶子，一定要清楚明白、恰當(dāng)準(zhǔn)確。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要從大處著眼，研讀大綱，細(xì)看年級段要求，又要從具體人手。從每篇課文的練習(xí)題人手，從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度人手。每篇課文都有不同的練習(xí)，重難點(diǎn)非常清楚。這些都是學(xué)段目標(biāo)的具體體現(xiàn)。我們把課后練習(xí)研究透了，教學(xué)的基本要求也就清楚了。

(2)讀文本，找重點(diǎn)，明確“怎么教”

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程，教師要擔(dān)當(dāng)?shù)谝婚喿x人。我們拿過一篇課文不是看教參，也不是寫教案，而是自己先靜下心來細(xì)細(xì)研讀。低吟體其味，誦讀達(dá)其情。讀出問題和困惑，讀出層次和順序，讀出文本的特色和價(jià)值。然后再考慮怎樣教。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過程要簡化。要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受理解。欣賞和評價(jià)的能力，注重語言的積累和運(yùn)用。要按照閱讀教學(xué)的基本規(guī)律和模式實(shí)施教學(xué)：從整體到部分，再從部分回到整體。

一般閱讀課大體可分為這樣幾步進(jìn)行教學(xué)：

一是初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語，整體感知“寫了什么”。

二是通讀全篇，提出問題，明確重難點(diǎn)，研究“怎么寫的”。

三是回歸整體，深入領(lǐng)會(huì)，理清脈絡(luò)，弄清“為什么這樣寫”。

四是讀寫結(jié)合，形成能力，適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸。

(3)重邏輯，講規(guī)范，明確“怎么說”

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在讀的過程中學(xué)生一定有所感悟有所啟迪。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教給學(xué)生一些表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子把話說清楚，說明白，說得有條理。

《落葉》是二年級的一首童話詩，老師從整體人手范讀課文后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說話訓(xùn)練：認(rèn)真傾聽，課文介紹了幾種小動(dòng)物?用筆悄悄畫下來。

(答案l：課文介紹了小蟲、小螞蟻、小魚和小燕子，這四種小動(dòng)物。)

(答案2：課文介紹了四種小動(dòng)物，他們是：小蟲、小螞蟻、小魚和小燕子。)說法不同，意思完全一樣。

(4)重引導(dǎo)，巧模仿，知道怎么寫

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。長期以來，學(xué)生的寫作水平嚴(yán)重束縛了語文教學(xué)的發(fā)展。多讀書，勤練筆，反復(fù)修改必不可少；重引導(dǎo)，巧模仿，嘗試運(yùn)用更見實(shí)效。下面分年級段舉例：

課標(biāo)要求要使低年級學(xué)生“在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。

以《落葉》為例，分析理解，整體回讀后可進(jìn)行一個(gè)“爭當(dāng)小詩人”活動(dòng)：問：樹葉還會(huì)落在哪兒?誰把它當(dāng)作什么?引導(dǎo)學(xué)生作出：

(樹葉落在操場上，小朋友撿起來，頂在頭上，把它當(dāng)作彩帽。)

(樹葉落在馬路上，小同學(xué)拾起來，夾在書里，高興地說：“我有書簽啦!我有書簽啦!”。)……

看到眼前景物展開合理想象可謂是難中之難了，似乎在讓人做“無米之炊”。有一位老師真的做出了“無米粥”!講《在古觀象臺(tái)上》一文時(shí)，為了能讓學(xué)生結(jié)合感受深的事物展開想象，她將體育組新獲得的長跑金杯捧上講桌，飽含深親情地?cái)⑹隽碎_頭：孩子，看到金燦燦的獎(jiǎng)杯，你，想到了什么?

(孩子們思緒萬千，想到了獎(jiǎng)杯后面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：他們首先想到了訓(xùn)練場上刻苦的身影，想到了教練員的辛勤培育；進(jìn)一步想到了早上的星辰，想到了晚上的余暉；他們想到了同伴的勇于拼搏，也聯(lián)想到自己要勤奮向上。……)真是一石激起千層浪，學(xué)生情緒激昂，浮想聯(lián)翩，取得了很好的實(shí)效。

(5)抓積累，搞延伸，知道“怎么練”

閱讀教學(xué)要取得實(shí)效還必須與課內(nèi)外活動(dòng)緊密聯(lián)系，抓重點(diǎn)活動(dòng)，搞系列訓(xùn)練，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。各年級組應(yīng)該多搞一些定時(shí)的、有系統(tǒng)的、階段性的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以落實(shí)在“采蜜集”上，落實(shí)在“晨夕會(huì)”上。有些語文老師安排得就很好，從周一到周五先定好每天的教育主題。再將播新聞、誦古詩、賞習(xí)作、講成語故事、背三字經(jīng)等內(nèi)容嵌入相應(yīng)主題。以情感化，以理服人，避免空洞說教，達(dá)到教育教學(xué)兩不誤。針對閱讀水平和閱讀材料不充分的現(xiàn)狀，老師們應(yīng)認(rèn)真布置每篇課文的預(yù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀題，并認(rèn)真反饋，不斷鼓勵(lì)。業(yè)精于勤，荒于嬉，形成于思，毀于隨。要想見實(shí)效，貴在持之以恒。