構建高效的小學《品德與社會》課堂策略談

蘇教版國標《品德與社會》教材，根據課標的課程理念、課程特征、課程目標和內容標準，以單元為結構，較好地體現了以兒童生活為基礎，培養品德良好、樂于探究、認識社會、參與社會、適應社會、為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。如何使課堂更具魅力，并向高效課堂發展呢?教師要努力促使學生在自身的社會實踐體驗中，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過觀察、調查和相互交流擴大體驗的面，深化體驗。

一、課堂與生活接軌

新課程強調教育與生活實際相結合。讓學生感受不同品德的情感體驗，逐步認識良好的思想品德的內在價值。因為學生最終要由課堂回到生活、回歸社會，他最終將成為一個社會的人。因此，讓課堂與生活接軌，與社會接軌，既是社會生活的必然，也是對傳統德育教學的一次變革，是現代教育思想引領下的產物。教師在使用教材時，要注意有所創造，善于領悟教材，利用教材，同時，要跳出教材，使我們的課堂與生活接軌，讓生活內容充實學生的內心世界，是課堂教學更生活性、現實性和時代性，不斷提高教育的針對性和實效性。

如在教學《有多少人為了我》一課的導入時，我并沒有完全照搬書上的教材，而是創造性地使用教材，選用書上的幾個畫面，再從生活中選取幾個畫面，拍成一段錄像。錄像記錄了一個孩子一天的中的幾個生活情景，我讓學生邊看邊想，哪個畫面體現了“有多少人為了我”，就可以喊停，并指出是誰為了我們做什么?這樣的導入，既能把學生的注意力吸引，又能很快地切入主題，使學生知道有多少默默無聞的人，為了你、我、他，堅守在自己的崗位上。

二、獨立與合作并舉

中國有句老話，叫作：“人心齊、泰山移”。社會生活中，誰都不能脫離于群體而獨立存在，人是具有社會性的，個人的力量是有限的。合作能聚集力量，開闊思路，啟迪智慧，激發創造能力。現在。很多課堂都比較注重學生與學生之間的合作，或是小小組的討論，或是大組的交流，這樣的合作。旨在讓學生通過互相的啟發，共同的探究，不僅能有找到靈感，有所新發現，而且學有所得，培養了學生的合作探究能力、，協調能力等。同時，在團體的你一言我一語的寬松又緊張的氛圍中，學生更容易發現差異，在思維與思維的不斷碰撞之中學生對問題的思考會更加深刻，從而促使每一個學生的健康發展。

當然，我們主張合作并不是說要放棄獨立思考，我們追求的是獨立與合作并舉。因為我們說學生作為一個個體，他們之間是有差異的。有的學生由于懶惰等原因，往往缺少個人的思考，只想著如何把別人好的想法、意見照單全收。為了防止出現這些情況，我們要多給學生獨立思考的時間和機會，課堂上，教師要注意“察顏觀色”、“運籌帷幄”，對一些學生獨立思考的情況有所了解，適時點撥，降低難度，激發興趣，才能是這部分學生在后面的合作交流中，與其他學生取長補短，互相激勵，使所學更為全面和豐富。

三、預設與生成同步

為了是我們的課堂如行云流水般美而舒暢，教師往往在上課之前作了充分的準備工作，如主要問題的提出與回答、生活情境的創設與模擬、觀點的確立與反駁等。沒有預設就沒有動態的生成，但一味如果過分地強調預設，課堂教學進程也一味地遵循預設，課堂就會缺乏應有的生機和樂趣，缺少生活的特殊氣息，缺乏生命的色彩。因此。只有在預設的前提下，關注學生的動態生成，才能使我們的品德教學真正地提高實效，讓課堂顯現出動態變化、生機勃勃的景象。

如在教學《在爸爸媽媽關心下成長》一課時，我特意安排了學生進行一次快樂的回憶活動，讓學生帶來自己小時候的照片，講述自己成長的故事，夸夸自己的父母給自己帶來的幸福與快樂。這時候，我看到一個孩子躲在教室的一角，那么孤獨。我詢問他的情況，他小小的年紀卻顯露出并不匹配的苦笑：“在我很小的時候，爸爸就生病死了。去年，爺爺也死了，我很傷心。”我聽了，再為他感到難過的同時，感受到，心中愛的缺失，我告訴他，他還有媽媽的愛，還有老師和同學的愛。

四、理論與實踐結合

《品德與社會》的課程編排設置以單元主題為主，這樣的安排，旨在開放我們的課堂，著力培養學生的實踐能力。把主題探究和綜合實踐相結合，在當今社會顯得尤為重要。學習就為了應用，理論知識只有在不斷的應用中才能轉化為能力。所以，培養社會實踐能力是品德與社會的根本任務，注重社會實踐是教學的必要環節，使課堂教學的延伸和發展。因此，每一單元，我們都可以有計劃、有目的、有成效地開展社會實踐活動。如《不說話的“朋友”》一課。讓學生正確認識公用設施遭受破壞這一現象，在為“朋友”說話的過程中，激發他們保護公用設施的情感，初步形成愛護公用設施人人有責的公德意識。在教學過程中，我鼓勵學生在自己所屬校區進行調查，看看那些設施遭到了破壞，有哪些影響和后果，你能提出那些合理化的意見和建議。在學生做到調查后，我又鼓勵學生，在面對這些問題的時候，可以向有關只能部門寫信或打電話進行解決。在這些設施修復好后，還可以設計一些公益廣告進行宣傳，提高居民素質。在調查、寫信、設計公益廣告的過程中，學生學到的是一種社會實踐能力，在以后碰到類似事情的時候，指導通過什么樣的渠道解決問題。

智慧高效的課堂，需要教師的點滴智慧、點滴思想、點滴策略，品德與社會的課堂，尤其需要這些。讓我們為此不斷地努力吧!