新課改背景下思想政治課教學的幾點思考

思想政治課是一門具有繼承性、時代性、發展性的課程，同樣，對于思想政治課的教學也不能墨守陳規。當前，高中政治思想課主要弊端是教學內容枯燥、教學方法單調。課堂存在著過多注重形式，依然以教師為中心，學生的主體地位沒有得到體現，學習動機大都是為了高考的需要，許多學生對政治課不感興趣，政治課的應然功能沒有得到實現。針對這些現狀，筆者結合自身教學實踐經驗，認為可以從以下幾個方面做起。

一、轉變政治課教學理念

對于政治課教學來講，最迫切、最具根本性的在于實現教育理念的轉變。

1.長期以來，由于政治課遠離學生實際，學生普遍失去了學習興趣。因此，教師改變過去的教育理念，著力誘發學生學習思想政治的興趣，充分發揮學生的主體作用。

(1)創設興趣盎然的教學情境：新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此，我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性：

(2)組織探究學習的教學討論：討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，將會收到很好的效果：

(3)貫徹實施研究性學習：新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。

2.政治課教學不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們學會面對復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。政治課教學必須完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向應用型轉化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功。才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出為社會主義市場經濟所需要的有用人才。

二、改革政治課教學方法

傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”、“填鴨式”教學。教師沒有給學生留下充分的主動學習時間。這種陳舊的教學方法實質上是重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、機械的教學模式。

(一)情境式導入

“導人新課，就是把學生引入學習新的教學內容的教學步驟，起承上啟下的作用，以引起學習新課的興趣，為學生學習新課創造一個良好的心境。”具體的情境可以喚起人的情感，它直接影響到學生情緒的調動以及學習積極性和主動性的激發，這對上好高中政治課至關重要。

上思想政治課時，最忌諱每節課都是千篇一律、平淡乏味的的開場白：請同學們打開課本，翻到第幾頁，今天我們學習什么什么。要針對每節課不同內容、不同特點，想方設法設置一些與教材內容相關的、同學們又感興趣的導語。導語設置常用的方法主要有：引用學生關心的熱門話題、名人名言、講故事和笑話、提問設疑等等。

在教學實踐中，我通常設置一個個情境，教師提出問題，學生自由回答，教師對于學生的回答不做點評，引導學生用本堂課將要學習得知識進行自我點評。這樣可以使學生在情境里帶著情感、帶著問題來學習。例如，在講述“堅持集體主義的價值取向”時，教師先描述了2009年5月“汶川地震”災情情的嚴峻形勢，然后提出這樣一個問題“這時假如你是汶川中學高二某班上的一位學生，面對災情這時你該怎么辦?”學生們發言非常踴躍，從不同的角度提出了他們的措施。教師對這些答案沒有點評，而是告訴同學們“對于大家所提出的措施，究竟好不好，對不對，合不合適，以及我們究竟應該怎么辦，學完本節內容后，我想同學們會有一個評判的標準。”

(二)新課講授演講式

在上課時采用激情演講，來激發學生的信心，取得了比較好的效果。筆者采用每次上課，第一件事就是要求學生齊聲的、大聲的、自信的喊出“我要成功，我會成功”和要求學生回答問題必須大聲的自信的告訴我答案，以及對學生的回答多給予肯定的評價的方式，使自信激發貫穿教學過程始終。

政治課堂最忌諱教師一個人在講臺上滔滔不絕。在教學過程中，思想政治課教師應以學生為主體，采取各種方法，設法讓他們活起來、動起來。把課堂的主動權交還給學生，尊重學生的學習規律，充分發揮其主觀能動性。要多開展課堂活動，讓學生參與教學，真正成為學習的主人。課堂活動可以多種多樣。比如：舉辦課前5分鐘新聞發布會、組織課堂討論會、舉辦小型課堂辯論賽、開辦課堂模擬法庭等等。此外，有條件的學校還可經常學生收看中央電視臺的“今日說法”等相關節目(教師可以事先錄制下來，到上課時再用)。

(三)結尾討論式

在教學過程中，采取讓學生討論的方法各抒己見自由爭論，可以使思維得到發展，認識得到升華，有利于全體學生參與，培養合作精神。通過討論，學生可以相互啟發。取長補短，提高學生學習的積極性。新課講授完畢后的討論，還可以提高學生理解掌握乃至運用所學知識的能力。在教學過程中，我們通常采用要求學生利用所學的政治知識，自主的提出在現實生活中符合或不符合所學觀點的事例。如果學生所提出的事例具有普遍性。具有較大的影響力和討論空間，則在全班同學中進行討論，如果不符合以上要求，則引導學生對所提事例進行合理評價。通過創設民主開放的課堂氣氛，建立互相尊重、平等合作的師生關系，促進每個學生的發展。

政治思想課的教學改革是一個很大的課題，需要我們教師以嚴謹認真的科學態度，不斷地去探索，去實踐，尋找科學、合理、適應時代發展需求的教學方法。