“激趣”\\“化難”顯神通

歷史課教學反映的是過去的客觀事實，而這種客觀事實即不能重演或還原，又不能通過實驗去感受或認知，這種時空的抽象性決定了在歷史教學中往往是教師講得枯燥單調，學生學得乏味無趣，也難怪著名歷史教育工作者齊健為扭轉目前僵化和乏力的歷史教學弊端開出了一劑良藥：“教給學生有生命的歷史”。隨著社會的發展，時代的進步，科學技術的飛躍，現代信息技術和網絡通信技術走入了課堂，這使古老的歷史學科在先進科技的幫助下煥發出青春。也使困擾中學歷史教師多時的創設“動感課堂”的難題多了一把解決的銳利武器和嶄新的教學手段。信息技術具有生動性，信息化，大容量等特點，信息技術和歷史課程的整合，既能使中學歷史學科豐富生動的學科特點得到較直觀的體現，又能使學生在較快的時間內掌握歷史理論接觸大量史實。對此，筆者結合自己的教學經驗，談談這方面的體會。

一、利用信息技術、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學習的吸引力對學生學習興趣的形成有著重要的影響，作為教師應當引起學習的吸引力。培養和激發學生學習興趣。多媒體教學軟件中豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，極大地吸引了學生聽、看、動手和思考問題的興趣與積極性，而融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的多媒體教學，可將燦若群星的歷史人物，圖片繪畫、新聞報道、知識競賽、游藝活動、影視的收聽收看等融入歷史課堂，從而使學生更深刻的體查感悟歷史，進而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識、發現規律。在調動學生有意注意的同時，還能調動學生以直接興趣為基礎的無意注意，從而提高學習效率，達到教學效果的目的。如我在教授《日本無條件投降》一課時，屏幕上展示的是一幅幅日本無條件投降的某些片段，學生可以清楚地看到日本無條件投降的場面：日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰”的聲音：美國的“小男孩?”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；毛澤東向中國人民發出“對日寇最后一戰”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態。所有這些活生生的場面，會使學生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心。

二、利用信息技術、突破重難點，加深對歷史知識的理解

歷史是人類過去的實踐活動，在現實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，傳統教學方法和媒質很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而運用多媒體技術在教學過程中，能夠有效地調動學生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調動學生多感官的參與學習。如講授“西安事變”內容時，西安事變發生后。國內各派的態度是學生難以弄懂的難點，我播放了電影《西安事變》中的幾個片斷：(1)張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；(2)宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；(3)何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；(4)周恩來率中共代表團去西安調停；(5)張學良送蔣介石到南京。進而提問學生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣?宋美齡和何應欽同屬國民黨人。為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應欽則要用武力解決西安事變?蔣介石是中國共產黨最兇惡的敵人，為什么共產黨還要派代表團去西安調停，也希望西安事變和平解決?學生聯系五個電影片斷，經過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內各派別對西安事變的態度及目的，從而解決了難點問題。

三、利用信息技術，促進教師教學方式和學生學習方式的變革

現代信息技術與學科教學整合將會改變傳統的教學模式，帶來教與學的革命。在現代信息技術的支持下，學生將由課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學習區域等傳統的學習環境進入一個由多媒體、計算機網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態學習環境。在這里，教師從傳授知識的權威轉變為學生學習活動的設計者、組織者、協調者、教學的研究者和學生的合作伙伴。教師的主要任務不再是講授知識。而要對學生的多種學習活動進行計劃、指導、組織、協調，促進學習網絡的形成，加強對學生學習策略和學習能力的培養。針對有關信息量大的歷史課，我們利用自己制作的網站進行教學。對學生提出的問題和難題，教師通過在網上建立管理信息資源庫，設計相關鏈接和BBs論壇、網上閱讀、討論、展示和答疑等方法，通過人機對話加強了師生、生生與教學媒體之間的互動，指導學生將搜集的資料進行篩選、分析、綜合、歸納從而得出正確的答案或結論，培養學生自主探究學習的能力。比如：我在上《世界歷史》下冊《凡爾賽一華盛頓體系的確立》這節內容就設計成了網絡課形式。這節內容多，對初中學生講明白也有一定的難度。在40分鐘內很難完成教學任務。設計成網絡課后，我將整節課分成學習目標、學習重點、難點、知識梳理、史料精選(文字類和視頻類)、課堂測試和史苑論壇等幾大塊。指導學生用20分鐘時間去瀏覽和梳理。后面兩塊用15分鐘時間，特別是在最后一塊BBS論壇中設計智力測驗題讓學生搶答。并且引導學生理解在兩次會議中受害最深的都是我們中國。這堂課是我們在歷史教學中利用網絡交互功能的一次比較成功的嘗試，收到了傳統課堂教學所不能比擬的效果。

總之，在信息技術與歷史教學的整合中，作為歷史教師，要注意掌握整合的方法和原則，揚長避短，使信息技術與歷史教學實現最佳整合。以提高歷史教學的效率。當然，要實現信息技術與歷史教學的最佳整合，這是一個長遠目標和巨大挑戰，需要廣大歷史教師努力學習，積極探索。