對師幼互動行為的實踐思考

“師幼互動”是這幾年在幼兒教育中提出的一種新的教育觀念，要建立良好的師幼、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動，讓幼兒和教師在互動中溝通、促進，使幼兒得到健康快樂的成長。特別是中班的孩子，他們是三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期，有他特有的年齡特點，凼此，中班幼兒發(fā)起的“師幼互動”更為重要。在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獙ⅰ皫熡谆印睗B透在幼兒的各個領(lǐng)域里，教師時時處處都要保持這樣一種教育理念：尊重幼兒，理解幼兒、關(guān)注幼兒，把視線保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上。要讓中班幼兒隨時看見教師的眼睛，在這種心靈的交匯，情感的互動中，使中班幼兒積極表現(xiàn)自己的長處，增強其自尊心和自信心，形成一定的進取心和責(zé)任感，讓中班每一位幼兒在師幼互動中成長為一個真正意義上的人。

一、“平視”眼光看待，樹立幼兒主體地位

這種“平視”的眼光也就是要真正走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們幼教工作者應(yīng)該把孩子真正提到到“他們是一個人”的基點上來，多去關(guān)注一下孩子們在師幼互動中的體驗，多關(guān)注一下孩子們那些讓人感到不可思議的表現(xiàn)，并去考察一下他們行為的理由。當(dāng)然這一切都是以尊重幼兒，信任幼兒為前提的。其實幼兒同成人一樣需要他人的尊重和理解，同時幼兒又是發(fā)展中的人，他們有權(quán)利從成人那里得到幫助，這種幫助不僅是要將他們“領(lǐng)入”成人世界，使之成熟起來，更重要的是，在這一過程中讓他們體驗到人們之間的友愛、關(guān)心、合作、對話、溝通、理解。

二、努力創(chuàng)造條件，支持引導(dǎo)幼兒“工作”

在現(xiàn)代教學(xué)中，師幼互動主要是以兒童感興趣的話題——項目作內(nèi)容的。兒童在整個過程中是抱著一種濃厚的興趣、強烈的求知探索欲望和發(fā)揮自身主體性去參與整個工作過程的。那么教師應(yīng)該如何對待孩子的“工作”呢?

1.抱著嚴肅的態(tài)度對待兒童“工作”

當(dāng)兒童感知到教師對自己的行為非常重視時，就會自然而然地為這些重要之事而努力。

2.給予兒童“工作”探索和發(fā)展空間

幼兒的探索行為隨時都可以發(fā)生，教師要通過細致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程的需要，通過對幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設(shè)計的提問等途徑給予幼兒隱性指導(dǎo)。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的空間，讓幼兒自由自主地活動。

3.參與到“工作”中去解決問題

當(dāng)教師以幼兒的“合作伙伴”的身份參與到幼兒感興趣的項目中去，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為時，這種以平等關(guān)系提供的支持最易與幼兒溝通，也最易被幼兒接納。

4.與幼兒共同分享“工作”成果

當(dāng)幼兒感到教師認可自己的成果時，幼兒會有一種成就感，進而產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望，樹立更強的自信心，有利于其朝著更高的目標前進。

三、保持良好心態(tài)，提高行為領(lǐng)悟能力

教師對幼兒行為的領(lǐng)悟能力最重要的一點在于理解孩子，這種理解不僅是要觀察幼兒的某一個獨立的行為，更要結(jié)合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面的認識；不僅包括對幼兒某一種行為客觀原因的了解，還涉及對他們行為理由的理解。由于受身心發(fā)展水平的限制。更由于懾于教師的權(quán)威，孩子自己很少能夠借助語言把自己的真實想法直接表述給教師，這時更需要教師具有一種開放性的心態(tài)，盡可能弄明白孩子行為的意義與理由。

因此，師幼互動是一個雙向建構(gòu)的過程。不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也可以從師幼互動中吸取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己。達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實現(xiàn)師幼雙方在師幼互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。