淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新的課改理念下的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓其個(gè)性得到張揚(yáng)。必須培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。首先，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生要學(xué)。在進(jìn)行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，新課程強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能只是知識(shí)的傳播者與灌輸者，而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與促進(jìn)者。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，奇妙把握教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有意義、有深度的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情引趣，以疑激思，以問啟智，喚起學(xué)生的內(nèi)在積極性。

比如在講授“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以運(yùn)用pow-perpoint制作幻燈片，鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等看，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出軸對(duì)稱，讓學(xué)生觀察。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。

二、改進(jìn)方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。教師要從“怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)生主體，教是主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到扶放結(jié)合。提供學(xué)生充分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生的內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師要花大力氣，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。

例如，在初三幾何“垂直于弦的直徑”一節(jié)中，可按以下讀書提綱讓學(xué)生閱讀自學(xué)：1、如何理解垂直于弦的直徑，你能畫出圖形來嗎?2、圖形畫出后你從圖中都能發(fā)現(xiàn)有哪些特殊關(guān)系量?你能產(chǎn)生哪些猜想?3、“垂直定理”是通過什么方法證明?你會(huì)證明嗎?4、書中介紹了幾個(gè)推論?從幾個(gè)角度闡述?5、推論1中的三個(gè)推論是怎樣通過定理中的條件組合而成?你還能得到幾種組合?你會(huì)證明嗎?

因此，在課堂教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)：1、把學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師主宰、學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。教師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，自主探索。經(jīng)過他們自己主動(dòng)探索得來的知識(shí)，印象更為深刻，2、把學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45鐘，教師講得多無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)。在自主、合作、探究中學(xué)到知識(shí)。3、課堂安排練習(xí)。課堂上教師應(yīng)該精選習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋，并運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。這樣學(xué)生不再是知識(shí)的接收器。而是自主學(xué)習(xí)的探索者。

三、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只為學(xué)生提供基本知識(shí)。提供基本方法和技能，精講范例而留有余地，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)。在此過程中，教師和學(xué)生之間信息是交互的。學(xué)生和學(xué)生之間是合作的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是交流的。教師去倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主探索能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)要了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中索取新知，在合作中掌握新知，自主探究解決問題的方法，去感受實(shí)踐活動(dòng)成功的快樂。使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑是全方面的，學(xué)習(xí)的方式是多樣化的，從而自覺注重自身素質(zhì)的提高，提升學(xué)生相互協(xié)作意識(shí)。培養(yǎng)他們相互配合的精神，養(yǎng)成終身自主探索的能力。

四、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教育心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐都證明了：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地取得成功會(huì)帶來內(nèi)心無比快樂和自豪的感覺，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，這有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型地開放學(xué)生的梯級(jí)思維，從淺顯的問題人手。摸索學(xué)生的心理底限。增加數(shù)學(xué)解析的條條通道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確解答。學(xué)生通過一次次的成功，自信心逐漸增長(zhǎng)。即使偶爾回答得不夠準(zhǔn)確，我們也不應(yīng)該去責(zé)備，而是要從他們的回答中尋找錯(cuò)誤的根源和亮點(diǎn)所在，鼓勵(lì)他們，最終讓他們明白只要多努力，終究會(huì)成功。即使遇到挫折也是因?yàn)樽约翰粔蚺Γ?dāng)失敗時(shí)會(huì)加倍努力，直到成功為止。學(xué)生通過自主探索并同學(xué)之間的合作，得到許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，這樣教師因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索知識(shí)的能力。還發(fā)展了學(xué)生的思維。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，更需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合，只有教師處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到發(fā)展。