淺談初中英語課堂小組合作學習等

淺談初中英語課堂小組合作學習 劉向麗

英語課堂中開展小組合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進，共同提高的一種教學形式。它是一種教師指導下的和“個體學習”相對應的教學策略和學習組織形式。

一、小組合作學習的實施

1.首先，建立科學的小組合作學習評價機制

這是小組合作學習取得成功的保障。把學生個人間的競爭轉化成小組之間的競爭。把學生個人計分改為學習小組計分，小組的成績不僅僅在于能否達到某個小組的目標，更在于能否提高每個成員的學習成績。從而真正實現(xiàn)人人發(fā)展的目的。

2.在課堂中有效地開展小組合作學習活動

課堂中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。

課堂上的小組活動有利同組同學之間互幫互助精神的發(fā)揚。在小組活動中，為了使本組的活動得以成功，他們會想方設法去考慮組內(nèi)每個人如何應答，這時學生們的學習興趣高漲，尖子生在幫助后進生的同時，自己也復習了所學知識，加深了印象。

在教學的各個環(huán)節(jié)中，都可以安插小組活動。在新詞教完后，可以在小組內(nèi)開展組詞競賽。短語、句型教完后，小組內(nèi)可以進行小型的寫作訓練，組內(nèi)修改、訂正等。有時新授課也可以通過小組活動完成。要充分調(diào)動后進生的主動性和優(yōu)等生的樂于助人的積極性。做到小組內(nèi)只要有一人會，便沒有一人不會，從而實現(xiàn)共同進步。

3.教師還應指導課后的小組合作活動。

4.小組活動中教師應起的作用。

(1)教師首先應擔當學習促進者的角色，結合現(xiàn)有的英語教學知識和經(jīng)驗，課前充分準備。

(2)活動過程中，教師還是學習的參與者和調(diào)控者。在整個過程中教師要激發(fā)學生學習英語的需求，使學生的小組合作學習從被動到主動，由啟發(fā)到自發(fā)。教師要密切關注學生，及時點評。

二、小組合作學習的重要性

在新課程全面鋪開的今天，新教學方法層出不窮，小組合作學習可謂是一劑提高學生學習興趣和教師授課效率的良方，是一種強調(diào)“做中學”的語言教學方式。小組合作學習，強調(diào)師生之間，生生之間的多邊互動，加強實踐，充分發(fā)揮小組合作學習特有的優(yōu)勢，讓學生在合作中共同完成任務，降低焦慮感，增強自尊心和自信心，引發(fā)學生的成就感和進取心，使學生有了更多的主動學習機會，提高了參與學習的效率，并在彼此激勵中培養(yǎng)競爭意識及團結協(xié)作精神，促使學生通過自主學習成為課堂的主人，真正學會了學習，從而大幅度提高教學質量。

實施“小組活動教學，健全學生人格” 趙宗林

為了克服目前班級教學中存在的弊端，健全學生的人格，提高學生全面素質。近年來，我在英語教學中對“小組活動教學”進行了持續(xù)的探索，取得了可喜成果。

一、組建小組的原則

教學中，學習小組一般是六人左右為一小組。采用優(yōu)勢互補原則分組，就是在對學生充分了解的基礎上，分組時考慮學生的性格、能力特點，根據(jù)學生特點有針對性地進行分組。這樣效果更好些。小組的劃分不是一成不變地，可以根據(jù)小組表現(xiàn)，適時地進行調(diào)整。

二、小組活動教學的一般模式

1.第一階段是教師根據(jù)布魯姆的目標原理、教學大綱、教材的要求和學生的認知規(guī)律，提出明確具體、科學、實用、可測的教學目標。激勵學生的學習動機，從而進入一種良好的學習狀態(tài)。

2.第二階段是小組自學。首先是學生個體自學。自學時學生沿著教師設計的學習程序，運用閱讀、判斷、概括、歸納等學習方法，獨立探索問題、詢求答案。當然由于每個學生在基礎知識、學習方法、認識能力、認知角度、思維方式等諸方面存在的個體差異。對同一問題的認識必然存在“仁者見仁，智者見智”的情況，這時學生就會產(chǎn)生一種急于想征得同學認可或急需別人啟發(fā)提示的心理特征。于是小組自學便開始了。在小組課代表的組織下，小組成員直接進行信息溝通，互相啟發(fā)，互幫互學，經(jīng)小組成員甄別后，將個人獨立思考的成果轉化為全組的共識。

3.第三階段是組織交流。在教師的組織和引導下。通過租機之間的啟發(fā)、討論、補充，將小組討論的成果轉化為全班的共識。這一環(huán)節(jié)可以糾正某些小組集體無法解決的問題。這樣經(jīng)過兩次去偽存真、去粗存精的討論和交流。使學生對事物的認識逐步接近其本質，從而獲得真知。

4.第四階段是教師總結。它的目的是幫助學生形成正確、全面、系統(tǒng)的知識體系，從而使學生全面地完成教學任務。

5.最后階段是對小組活動作出評價。

教師要對小組學習情況作出評價。既要評價小組學習成果，又要評價小組的合作，小組成員參與度等。比如可以評選最佳學習小組、最佳合作小組等。在評價小組的同時，也要對個人作出評價。鼓勵個體促進集體的向上。

三、小組教學活動對學生人格養(yǎng)成的作用

小組活動教學的這種教學模式的特點決定了它對健全學生人格方面起著目前班級教學無法比擬的作用，具體表現(xiàn)在：有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立性：有利于培養(yǎng)學生的責任感和樂于助人的性格特征：有利于培養(yǎng)學生活潑開朗、善于言談的性格特征；有利于培養(yǎng)學生實事求是，服從真理的性格特征。

綜上所述，開展小組活動教學的確是實施素質教育、健全學生人格的一條有效途徑。