初中語文課堂有效性教學的研究

有效教學是課改的一大追求，是我們語文教學的永恒話題。隨著新課程的深入實施，素質教育的全面推進，大力倡導、研究并實施教學改革，讓學生樂學、會學，教師能教善教，實現師生共同發展，是一代教師的追求。

一、創建民主和諧的教學環境，提高語文課堂教學有效性

教育研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。由此看來。語文教學過程要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。

幾乎所有的教育家都認為“愛”是教育的靈魂。每位老師都會有這樣的體會：崇高的神圣的師愛具有很強的滲透力和感染力，如果教師真正理解學生，賦予其真摯、純真的愛，就能使學生自尊、自愛、自強、自信，激起他們幸福、快樂、奮發向上的主人公熱情，產生強烈的內驅力，也就是產生羅森塔爾效應。要想營造和諧的教學氛圍，我想首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視。對每一個學生都充滿熱情與期待，讓學生相信你能幫助他們獲得成功。我在課堂教學中，針對班中不同層次的學生設計不同的教法和練習，使每個學生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗；另外多開展小組合作交流活動。使學生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。

二、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學有效性

在語文教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況，發現并改正錯誤。學生的思維品質，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學活動中，教師要積極參與到學生個人自學、小組討論，組織交流中去巡視指導接受能力相對弱一些的學生，提高他的學習勇氣，增強他們的學習自信心，提示他們學習的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動。

三、重視語文課程資源的開發，合理使用現代媒體，優化課堂教學，提高語文課堂教學有效性

語文課堂教學與信息技術的整合，讓現代教育技術真正進入學生的學習生活中。結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生從進人課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。這樣可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。廣泛應用多媒體技術輔助教學，對激活沉悶的課堂氣氛，培養學生的學習興趣是很有裨益的。