淺談體育教學導演式課堂設計

[摘要]體育教學設計是教師以各種學習理論和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格，運用系統的觀點和方法。遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的規劃、安排與決策。有效的體育教學設計是教學成功的必要條件。

[關鍵詞]導演式；體育教學設計；體育課堂教學；教學目標；教學任務

在體育課堂教學，首先它是以活動為主。在體育課堂設計中教師起到導作用，學生是主演。以學生課堂活動內容、也就是練習內容為情節、知識點為主線一部話劇影片。

體育教學，主要是體育課堂教學是學校體育教育最重要和最基本的活動形式，學生獲得知識、能力和技能、形成品格、取得發展、體能提高和身體素質提高主要是在體育教學過程中實現的。于是優化體育體育課堂教學，就顯得勢在必行。優化體育課堂教學要從師生的實際出發，根據教學規律，各年級年齡階段學生自身特點設計合理的、科學的教學方案。一堂好體育體育課堂教學，需要教師導的成功、學生演的精彩。

體育教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程要求目的、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。

體育體育教學設計可以幫助教師理清思路，從容駕馭課堂，應付各種突發情況，做到有的放矢。體育體育教學設計不應只注重教學目標、教學媒體、教學過程的設計。好的體育體育教學設計應該是開放的，不應為了完成教學任務而設定。

所以，我主張體育教學設計需要注意以下三個方面。

1.通過教師導學生的演將學生作為體育教學設計的主體來設計

體育教學設計是為學生的學習服務的，對學生的分析是體育教學設計的出發點，只有對學生進行全面分析包括學習能力、學習態度、運動能力、思維能力、身體素質等方面的分析才能確定確實可行的教學目標。體育教學設計中，學生是學習和認知的主體，在學習中教師的指導不能離開學生主體的認知實踐活動，它要通過學生主體的學習實踐活動去認識、去體驗，才能內化為學生自己的精神財富。這種設計強調學生的個性發展，關注學生的興趣、需要和動機。讓教學適應學生，而不是讓學生適應教學。只有這樣才能使學生全身心的投入到課堂教學當中來。更有效達到教學目的，完成教學任務。

教學活動以學生的需要和興趣為基礎，學習的目的不在于要求每一個學生都必須接受所有體育技能和體育內容，而在于讓每一個學生都能得到充分自由的發展，學習的任務不是外在強加給學生的，這樣以來學生可能會主動地探究和獲取學習內容，所以教師在做體育教學設計前，一定要充分了解學生，了解他們的學習基礎，心理狀況，興趣愛好等。在我們學校相應邯鄲市教育局所倡導每個學生，必須掌握兩項體育技能。在我們學校更是把發揮淋漓盡致。

2.把問題作為體育教學設計的要點來設計

問題是教學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。在體育教學設計過程中，問題的設置不是無的放矢的，需要一定技巧既要照顧大多數，一要兼顧兩頭，具有一下幾個特點：

層次性。設計問題時需讓不同層次的學生都能自己參與當中來，問題過難過易都不利于學生思維的發展，知識的掌握。學生更不能得到鍛煉。

啟發性。教師提出的問題不是越俎代皰，而是誘導學生思維啟發他們進行邏輯推進得出正確結論。

全面性。設計的問題盡可能要涵蓋每個課時的全部知識點。這樣解決全部問題的過程就是完成教學任務的過程。

開放性。設計好的問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結論。教師要鼓勵學生大膽探索，對不同的結論可以組織學生進行討論，教師既可以放手讓學生去自由爭論，也可以參與辯論，但不能壓制學生的思維。讓學生在幾個最佳答案中找出適合自己的。

在教學中以“問題”為線索，基于問題情境讓學生發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展。

3.把方法作為體育教學設計的重心來設計

堅持以學生為主體，變單向“灌輸式”教學為師生雙向交流的“互動式”教學。積極采用啟發式教學、情景教學、討論式教學等多種教學方式，建立體育教學設計、研究性學習、實踐性學習相結合的立體化教學模式。突出學生的自主性、主動性，強調知識、能力、素質的全面發展，以達到教書育人的目的。

體育教學設計不是一種知覺的沖動，而是一種理論與實踐的統一，既有明確的理論支持，又明確直接地指向實踐，為教學實踐服務。這對教師來說是一種充滿智慧的挑戰，教師要始終把學生放在教學的主體地位，不斷調整自己的教學行為，隨學生的變化而變化，隨情景的變化來調整，引導學生不斷向更深的層次，更廣闊的空間拓展。