淺談小學(xué)英語(yǔ)基本語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們較注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而輕視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽視了將來(lái)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在培養(yǎng)一批“啞巴英語(yǔ)”。語(yǔ)感不同于語(yǔ)言學(xué)家從語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納、概括出的語(yǔ)法知識(shí)，而是一種潛在的日常運(yùn)用能力。我們應(yīng)該致力于把基本語(yǔ)感的培養(yǎng)自然地融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，重視英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生正確良好的語(yǔ)感，必然會(huì)帶來(lái)英語(yǔ)教學(xué)事半功倍的效果，也為孩子將來(lái)的發(fā)展打好良好的英語(yǔ)語(yǔ)感基礎(chǔ)。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)感呢?其實(shí)能力教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)以致用，在英語(yǔ)教學(xué)中。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感知情境的設(shè)計(jì)，在環(huán)境中感悟、參與和運(yùn)用，從而逐漸提高英語(yǔ)語(yǔ)感的基本能力。

一、借助英語(yǔ)教材中的對(duì)話來(lái)感知語(yǔ)感

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)這門節(jié)奏感極強(qiáng)的語(yǔ)言同樣也有道理。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。語(yǔ)音的正確、語(yǔ)調(diào)的流暢，使英語(yǔ)語(yǔ)言具有極強(qiáng)的韻律美。培養(yǎng)語(yǔ)感能力，正是以優(yōu)美的言語(yǔ)對(duì)象作用于人的語(yǔ)言感官，激活人在閱讀過(guò)程中的感覺(jué)能力。

在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生朗讀、背誦時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.在平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，并加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。朗讀的技巧指語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、單詞連讀等，要讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)，文中的生詞一定要反復(fù)校正。在實(shí)踐中我更注意泛讀，讓同學(xué)們有美的感受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿、去表達(dá)。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)，語(yǔ)感只能從音調(diào)中體會(huì)出來(lái)。在課堂上可以教給學(xué)生一些小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令、小韻文等等既提高他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，同時(shí)也有助于音調(diào)的把握。

2.對(duì)于教材中的基本對(duì)話要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。讓學(xué)生在具體的對(duì)話中去猜測(cè)、理解個(gè)別詞匯的涵義，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3.可經(jīng)常進(jìn)行一些朗讀、背誦等比賽。在教學(xué)中我會(huì)將學(xué)生的口頭作業(yè)錄制在磁帶上，課上拿幾盤比誰(shuí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更正確，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，又能培養(yǎng)較好的語(yǔ)感。

4.利用對(duì)話讓學(xué)生分組表演或做pair work。對(duì)于課文則要求他們盡可能地復(fù)述，這樣可避免“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的現(xiàn)象，使他們知道自己讀的是什么，也提高了他們的參與的積極性。

二、對(duì)話教學(xué)，創(chuàng)造情境

1.聯(lián)系生活，引入情景，培養(yǎng)語(yǔ)感

中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的不利條件是語(yǔ)言環(huán)境欠缺。為了給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，教師在課堂中應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成交際能力，運(yùn)用自如，自然就有了一定的語(yǔ)感。

2.延伸課外，真實(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)感

在真實(shí)或模擬真實(shí)情景中進(jìn)行交際，可以將練習(xí)引伸到課外。例如根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生布置小組活動(dòng)，到操場(chǎng)上調(diào)查同學(xué)的課外活動(dòng)，學(xué)生帶好事先準(zhǔn)備的活頁(yè)材料，在操場(chǎng)外觀察，學(xué)生們非常投入，像模像樣地進(jìn)行調(diào)查。用英語(yǔ)交流。學(xué)生在或真實(shí)或模擬的情景中交際，交際者之間存在信息傳遞量，有了這種信息的相互傳遞，就會(huì)有深入交際的需要，想從對(duì)方得到更多的信息，信息傳遞變成交際的動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生交際的能力，就必須采用大量的信息傳遞活動(dòng)，進(jìn)行真實(shí)的問(wèn)與答，在真實(shí)交談中交際信息，培養(yǎng)語(yǔ)感。在課中，課堂上同學(xué)們用pair work，group work，survey等形式，互相了解各自的志向、愛(ài)好，學(xué)生興趣盎然，回到家中，還紛紛詢問(wèn)家人，朋友，鄰居，并記錄在列表中，這就是信息傳遞活動(dòng)，在交談中，在游戲中，產(chǎn)生了信息，孩子們學(xué)到了知識(shí)，也得到了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3.調(diào)動(dòng)感官，利用手勢(shì)，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言學(xué)家?jiàn)W托·那斯伯森曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教師應(yīng)該使課程易懂而會(huì)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成快樂(lè)的游戲”。英語(yǔ)的一些同可用動(dòng)作表示，我們應(yīng)充分利用感官手勢(shì)。如：look(手靠在額上并前伸脖子)，hello(招手)，welcome(拍手)，listen(手靠在耳后并偏頭)等等。學(xué)生一看就明白，同時(shí)在動(dòng)手動(dòng)口的過(guò)程中，使枯燥單調(diào)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀，有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

三、反復(fù)教學(xué)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生基本語(yǔ)感的重要途徑

多信息、勤反復(fù)、快節(jié)奏、高效率地培養(yǎng)學(xué)生在自然的語(yǔ)境中進(jìn)行交際，語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，多信息量語(yǔ)言輸入，增加“自然”因素，有利于日后的“輸出”即語(yǔ)感能力，正如幼兒學(xué)母語(yǔ)是靠大量的接觸，語(yǔ)言熏陶，反復(fù)練習(xí)，是目前世界上流行的習(xí)得規(guī)律。信息多，容量大，進(jìn)度快，但是練習(xí)內(nèi)容難度不高，單詞雖多，但自然復(fù)現(xiàn)率高，單詞、詞匯、句子，在不同的情景中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生自然而然地在接觸中用，在用中學(xué)。舊詞匯、舊單詞的再次出現(xiàn)，并伴隨著逐漸增加新的詞匯、新的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們一看到這些情景，就會(huì)感到非常熟悉，馬上會(huì)說(shuō)出些單詞，新增加內(nèi)容就會(huì)感到不難掌握，自然就形成語(yǔ)言交際。

培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)感，鍛煉他們的交際能力，當(dāng)然主要還是靠大量練習(xí)實(shí)踐。如今的英語(yǔ)課堂再也不能是灌輸知識(shí)，培養(yǎng)“啞巴英語(yǔ)”的工廠，而應(yīng)是語(yǔ)言知識(shí)交際的場(chǎng)所。我們青年教師是新時(shí)代的實(shí)踐者，任重而道遠(yuǎn)，十年栽樹(shù)，百年成材。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力，不是一朝一夕能成功的，遠(yuǎn)比語(yǔ)言知識(shí)本身難的多。因此，我們教師需要更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，認(rèn)真鉆研，并在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)將來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人材做出貢獻(xiàn)。