新課程標準下教師如何聽課與評課

在大力提倡素質教育，轉變教育學觀念的新形勢下，聽課與評課，是課堂教學的延伸，是一種行之有效的教研活動形式。它對改進課堂教學，提高課堂教學實效是一種良好的途徑。但很多教師，特別是年青教師懶于發言，愁于評課，往往三言兩語，或者是說一些客套話，東拉西扯，不著要點，沒有達到聽課和評課應達到的效果。所以，本人覺得大有探討聽課評課之必要。

一、聽課與評課的概念及意義

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動。從字面上來看，聽課似乎只是用耳朵去聽課堂中的聲音，去傾聽師生的一言一語，而實際上，聽課不僅僅指的是“聽”，更主要的是去“看”，去“思”，即仔細地觀察課堂中的問題，深刻地洞察、思考其中的局限并分析癥狀所在，它對了解和認識課堂有著極其重要的作用。

評課是教師在聽課后，根據教師授課、學生學習狀況加以價值高低等評述，它是教學研究過程中不可缺的一個環節。聽課后對授課教師的教學情況進行評議，把自己的看法和感受反饋給授課教師，一是對他人勞動的尊重和認可，是對他人負責的一種體現：另一方面。通過與授課教師的對話與交流，了解他的教學觀和教學思想，相互取長補短，可以增強同伴之間的業務切磋。提高教師的業務能力。有益于加強教學常規管理，深化課堂教學改革，推進素質教育，促進整個教學改革向前發展。

二、如何聽課

聽課的原則是：要用辯證的頭腦去思考，去鑒別，不能全信，不能照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。

1.要明白自己的身份

聽課的時候，我們應該把自己定為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課時，最好能和學生坐在一起，以便認真觀察、記錄學生聽課中的知識接受能力、情緒、疑問、各小組合作等學習行為，參與到學生的課堂討論中，體驗學生的學習過程，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

2.應該有準備的聽課

聽課前要有充分的準備。對要講的課程內容有所了解。了解上課教師的意圖，知道要聽的課，教學目的是什么，重、難點是什么，這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽，評課時，思路清晰，評析到位。

3.聽課聽什么

教學是涉及教師與學生雙邊活動的過程。所以聽課應從單一聽教師的“講”變為同時看學生的“學”，做到既聽又看、聽看結合、注重觀察。教師的教，即教師對教材的取舍，重點處理，難點的突破，教法的設計，學法的指導，教師的主導作用等；學生的學，即學生的學習狀態，學習情緒，參與程度，學習行為，學習習慣，合作方式，問題意識等。

4.聽課要認真記錄

聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多，想得就少。另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。所以，聽課時我們要認真觀察，重點記錄，詳略得當。不要放過任何一個影響教學效果的重要細節。

三、如何評課

1.評課的原則

(1)客觀性

評課時，要以課堂的真實情況為基礎，以科學的教育教學理論為依據，不帶任何偏見，恰如其分地進行評議。實事求是地把本節課的得失分析呈現出來。同時，評課者應及時坦率與執教者交換意見，對課的長處一定要充分肯定，看出的問題也要明確指出，不能含含糊糊，無根據地唱贊歌。

(2)目的性

評課應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。通過評課，使參與活動的全體教師從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。

(3)層次性

被評的教師情況不同，對課堂的教學不同，評課的側重點也應有所不同。對于教學上已有一定造詣的教師要求要高一些，側重對他們教學中的擅長之處，獨到見解做出突出的分析和概括，以使他們形成風格和特色；對一般的教師，應根據其教學基本功要求全面評議，讓他們逐步達到要求，并針對他們某些方面的薄弱之處，有側重地加以點撥指導。對剛任教的教師，評課側重點放在教學目的性是否明確，教學重點是否把握，教學設計是否合理，條理是否清楚，講課是否合理等。

2.評課內容

評課要以觀察和記錄的材料為依據。評課時，一評教師的組織能力，包括教學內容的組織，教學語言的組織，教學活動組織等；能否做到層次分明、思路清晰、講練結合，抓住知識主線提高學生的反思意識和創新能力等。二評教師的調控能力，看教師能否根據課堂教學進展情況與出現的問題采取有效措施，調整教學的各個環節，以保證課堂教學的真實性和有效性。三評教師的教學機智，觀察教師能否讓學生感到課堂學習是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。能否敏捷、快速地捕捉教學過程中有效的信息，靈活利用各種教學資源，果斷處理課堂突發事件。四評教師的習題設計，看教師能否依據學生個體差異，設計出具有層次性、針對性、開放性的練習題，任學生自由選擇。以滿足不同類型學生的需求，最終可準確把握學生的學習信息，有效地去組織課堂教學。

當然，評課時還可以評教學方法，評教師素質以及評教育教學效果。

3.評課的藝術和技巧

評課時，評課的藝術和技巧是非常重要的。一般來說，聽課教師對執教人的優點一一加以贊揚，是容易被接受的，但是，對于執教人課中的不足，就不能說的太直白，否則，會影響授課人的情緒。當然，評課不可求全責備，面面俱到，評課不能過粗，亦不能過于詳細。應努力發現優點，指出缺點。本著互相學習、交流和探討、實事求是的原則，在上課是門藝術，是門科學的理論批導下，在評課無定則、教育有法、但無定法的情況下，讓我們學會評課，深化課堂教學改革。推進素質教育，促進整個教學改革向前發展!