初中數學教學中探究意識的培養摭談

“數學是思維的體操”，它是一門研究數與彤的科學，充滿著知識結構的內在美，數形結合的表象美，獨特思維方法的邏輯美。深入探究下去，遨游于數學王國的自由天地，會令人覺得美不勝收。但是在現實教學中，由于傳統應試教育的影響，數學教學被一味的追求高分的畸形模式所忽悠，數學教學中本該不斷進發的探究意識。往往被置于一個可有可無的境地，這當然和新課程的理念背道而馳。根據數學課程標準。對學生探究意識的培養很重要。

那么怎樣才能在初中數學教學中更好的培養學生的探究意識呢?

首先，我們要讓學生明白數學學科與現實的密切關系，了解數學的實用性，產生探究欲望

數學本身是一門與生活聯系比較緊密的學科，它源于生活、高于生活，既有直觀感知，也有抽象規律探究。我們要讓同學們明白。課堂上所學的東西，尤其是在義務教育階段所學的東西，可以在生活中發揮很大作用。我曾經看到一個木匠在一個農家用木頭割一塊圓筒底，在那里用傳統的辦法。用鋸子一點一點的慢慢湊合，不斷削去突出來的部分，使桶底越來越接近一個圓，費工費力不說，還容易產生誤差：我給他用尺規作圖法。用棉線線頭一端系上木工鉛筆，另一端用釘子固定在桶底木頭的中心。量好圓筒底面半徑的距離，畫圓，輕松順利的解決了問題。事后，老木匠感慨地說，看來還是上學好啊。在講圓的相關知識點時，我把這個例子將給學生聽，他們都露出了會意的微笑。學習時自然興趣十足。

學習知識點。要讓學生感到學習的實用性，只存在生活中有用。學生們才會有探究的欲望，否則所學只能是“屠龍之術”，那有什么實際意義呢?古語說，百元一用是書生，這雖是調侃之言，也說明了古時候書生所學大部脫離現實，實屬無用啊。正如魯迅《孔乙己》里主人公知道茴香豆的“茴”的四種寫法一樣，只能成為人們的笑料罷了。

其次，我們要注意設置數學情境，讓學生產生主動探究的追求，以成功引導成功

情景教學法是南通教育家李吉林首創，原本是小學語文的一項重大改革，取得了很大成就，在這里，被我借用過來。其實，任何學科都是可以采用情境教學的方法的。數與形結合，代數學習中，我們可以設置特定的情境，如大家熟悉的行程問題、工程問題、籃球賽、足球賽的積分統計、水電費的收付、購物付款、商場讓利……引導學生自主編寫應用題，以此促進學生掌握代數知識；幾何教學中，通過文字與圖形的結合，不斷變化有關已知條件，來進行探究，達成一題多解、一題多變，一道不起眼的小題也照樣可以變得妙趣橫生，成為培養學生探究習慣的亮點。如下圖：

已知：如圖：在△ABC中，D、E分別是AC、AB上的點，BD、CE交于O，

∠EBD=∠ACE，BD=CE，

求證△ABC為等腰三角形。

第一層次：我們可以引導學生明了等腰三角形的特征，如兩邊相等、兩底角相等，由此去引導學生尋找證明的方法，如論證∠ABC=∠ACB、AB=AC即可，采用全等三角形的判定知識即可解決。

第二層次：可以將此題來個脫胎換骨，改編成如下一個問題：如圖：△ABC中，D、E分別是Ac、AB上的點，BD、CE交于O，給出如下四個條件：①∠EBD=∠DCE②∠BEO=∠CDO③BE=CD④OB=Oc。上述四個條件中，哪兩個條件可以判定出△ABC為等腰三角形。(用序號寫出所有情形并作出相應證明)

類似的情境探究題在新課程指引下的課本中有不少，學生們通過自己努力，征服難題的快感，別人是無法體會的，他們努力了、成功了，對其后續學習其他知識，無疑可以提供更多的自信力。當然在這里還不得不提到，由于種種因素，一部分學生淪為后進生或學困生，作為教師，我們還要多多激勵他們，保護其探究的火苗不會因為教師或同學的粗魯對待而熄滅。讓每一個學生都有充足的自信，是我們的職責!

再次，我們要組織學生動手動腦，在實踐中增強探究技能

記得美國華盛頓大學的一則標語上說：“我聽見了，就淡忘了：我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”我們在課堂上應該鼓勵學生動手動腦，以長探究技能。如初中幾何學習。屬于平面幾何的范疇，但是學生同樣缺乏必要的空間概念，紙上談兵的學習方式，難以給學生直觀的感知。我們教師可以布置學生通過剪紙來獲得必要的模型。增強直觀認識，學習中通過折疊、平移模型，學生學起來自然方便；我們還可以適當布置探究性的作業，提高學生的探究能力。

最后。我們應該學習各地課改先進經驗，引領我們的課堂，提高學生探究的興趣

教學有法，教無定法，從“洋思經驗”到“東廬模式”，各種方法模式層出不窮，其實不管是哪種模式，強調的都是學生的積極主動的參與。在新課改的夸天。我們當然應該積極融入當今課改大潮。充分探討各地經驗，汲取當今教育界最新的科教成果，引領我們的課堂，提高學生主動探究的興趣。我們還應該通過多種教學媒體，制作出生動有趣、富有實效的各種教具，開發行之有效的各種教學資源，包括傳統教學媒體、計算機多媒體等，為學生的主動探究搭建平臺，讓學生在不知不覺中產生主動探究的欲望。

總之，新課改的今天，我們教師更應該分相信學生的能力，努力做到引導、啟發學生自己發現問題，自己探究，多在“導”字上下功夫。教師“導”得好。學生的聰明才智才能得到充分的發揮，成為學習的主人。我們一定要讓學生積極主動地參與到教學中來，要做到趣味性、娛樂性融為一體，促進學生生動活潑的發展。只有“教師為主導，學生為主體”的教學理念。充分滲透入我們的課堂，一堂成功的課堂教學才會展現于我們面前，學生的探究意識才會得到應有的發展。