初中英語寫作現狀及對策

寫是英語基本技能之一。是學生進行交際的重要形式。所謂寫就是運用書面語表達思想。輸出信息的能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過對學生英語寫作的訓練可以豐富學生的想象力，提高學生的思維能力，促進語言的表達和創新能力。寫作是初中英語教學中不可或缺的重要環節。在教學中，不少教師只是布置寫作題目，講解寫作要求。讀范文，然后學生開始自己的孤獨的寫作之旅，獨自承受寫作中的困惑、痛苦和煎熬。難怪有人把這種寫作稱為“孤獨者的行動”。這種與學生熱愛活動相違背、消磨人的意志和興趣的寫作教學是與師生對寫作的狹隘認識密不可分的。

一、初中英語寫作教學的現狀

英語教師普遍認為英語寫作費時多，見效慢，難批改；英語寫作是日積月累的活動，不能一蹴而就，不如學習語言知識見效快。在這種觀念的籠罩下，教師在教學中很少、甚至幾乎不去關注學生的寫作問題，寫作教學也流于一種形勢，可以說學生根本就沒有體驗過什么才是真正的寫作課。即便是學習到每單元的main task時，也是照本宣科的完成這一課的內容，教師不知要講什么，不知如何調動學生的積極性，上課時學生集體臥倒，“秒殺了”學生寫作的激情，致使不少初中生到畢業了也不知道如何用英語表達自己的想法，書面表達錯誤百出，得分率極低。

一些學生認為寫作太難，別說如何組織語言了，就是那單詞的拼寫、語法的藩籬已叫我們一頭霧水。寫作對于學生來說是一塊啃不動的硬骨頭，是學生心頭揮之不去的陰影，因此有的學生開始放棄；有的學生學會了投機取巧，在考試中隨便抄寫一段試卷中的閱讀理解當作作文。更有甚者居然敢甩漢語拼音寫作文，其實這是學生無奈的舉措，也是對老師教學認真程度的考量，這種“投機取巧”的思想阻礙了學生的全面發展。不利于對英語學科的學習，教師要引導學生樹立正確的學習觀、價值觀。同時，在考試或寫作訓練中決不能遷就學生，不能說只要寫就給分，這種遷就性的“鼓勵”是要不得的，他只能毀掉學生，絕不會有半點好處。

二、初中英語寫作教學策略

教師對于寫作的這些錯誤認識和有違學生個性特點的做法嚴重挫傷了學生的積極性。學生對寫作的信心低到了谷底。針對這種現狀，我們如何有的放矢地解決好寫作中的難題，以提高學生的寫作水平，發展學生寫作能力呢?

1.要開展以學生為中心的寫作教學

寫作教學方法單一。激不起學生的興趣，是寫作成為學生的“孤獨思維”的原因之一。不少老師上課就是教教材，教完書上的內容。教學就算完成了任務，這種毫無生機的照本宣科抹殺了學生好奇的天性。學生成了知識的接受器。反復的記憶，機械的操練終于讓學生的興趣一點一點地消失。所以學生出現厭學、不學也就見怪不怪了。《新課程標準》鼓勵教師創造性的使用教材。正確解讀文本所包含的豐富教學意叉，教材應該成為學生知識建構的過程，具有動態性。例如，學習8A unit 1 friend中的main task時，我采用頭腦風暴法讓學生思考我們可以用哪些詞匯描述人物的哪些方面?學生群策群力，絞盡腦汁紛紛發言把自己知道的詞匯、句型乃至時態抖了出來，教師在黑板上有序地列出學生的智慧而不是強塞給學生該怎樣做，學生當然愛學、樂學，在這個活動過程中，學生的知識得到了互補，智慧得到了分享，思想得到了升華，學生在真正動筆寫時就有章可循、有話可說，就不會出現“寂寞寫無主，已是黃昏獨自愁”的景象。

2.讓學生嘗試修改作品

通過練筆、修改作文，體驗寫作技巧是提高學生寫作水平的重要途徑之一。學會修改作文，不僅是讓別人變得聰明、完美。而且也是在不斷彌補和完善自己的不足。我在寫作訓練中，總要抽出一點時間通過實物展臺把不同層次的學生作文投到大屏幕上，師生共同修改作文，并提出修改的原因，學生每找到一處不妥當之處，就有一種成就感，調動了學生的積極性。例如，學習8A unit 1 friend中的main task時，學生完成寫作后，還需要繼續合作，同伴互讀作品，交換思想，提出修改的理由，這樣反復兩次，方可定稿。“冰凍三尺非一日之寒”。教師耍由淺入深、一步一步地引導學生進行寫作訓練。學生通過自己的思維、練筆、感悟、修改會對寫作越來越得0應手，在不知不覺中就攻關了寫作的難題。

3.注重積累基礎知識，開展不同形式的寫作活動

詞匯是制約學生寫作能力提高的瓶頸，教師在教學中要加強詞匯教學，積累足夠的詞匯，為英語寫作打下良好的基礎。另外，教師還要指導學生進行有效的閱讀活動。對學生來說。閱讀可以積累語言材料、開闊視野、活躍思維。可以鞏固所學詞匯，接收新信息，對提高寫作水平大有裨益。教師要教給學生有效閱讀方法和技巧。在閱讀材料的選擇上，老師要盡可能的搜集學生感興趣的話題，內容要豐富，題材要廣泛。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過大量閱讀，學生能從中汲取所需要的養料，多渠道獲得語言知識，提高寫作能力。

通過多種形式的活動，讓學生不再懼怕寫作，增強寫作熱情，爭取每年都有好多學生的作文在不同報刊雜志上刊出。例如，我利用學生的最愛——QQ，開辟了《我愛寫作文》欄目，通過QQ群讓學生推薦優秀作文，以達到“奇文共欣賞”的目的；還可以讓學生通過QQ郵箱把自己最得意的作品發給老師，建立起學生與老師的單線聯系，為學生的作品保密，為學生的寫作熱情保駕護航。

總之，學生寫作能力的提高需要以老師先進教學觀念為先導、以教師的敬業精神做后盾，需要教師寫作方法的引領和技巧的點撥。在寫作訓練中學生是主體，學生只有通過不斷地儲備知識，大量的閱讀和寫作訓練，在修改作文中體驗，才能逐漸把握準寫作的脈搏，才能不斷地提高自己的寫作水平。