幸福從這里開(kāi)始

【摘要】語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確閱讀對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要性，對(duì)于目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀情況的滯澀，文中指出了其危害。文中就閱讀興趣的培養(yǎng)、有效閱讀活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng)新閱讀成果的提升三方面淺談如何組織學(xué)生積極自主有效閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；活動(dòng)；成果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。

目前，學(xué)生的閱讀情況并不是很理想，盡管語(yǔ)文教師大聲疾呼要加強(qiáng)閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。但是種種情況導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀情況并不以為然，忽視的現(xiàn)象比比皆是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段低門檻，小學(xué)初始階段的語(yǔ)文活動(dòng)集中于生字生詞的積累，隨著年齡的逐步增長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)了他的貴族化，需要大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感的積累豐厚，需要情感、創(chuàng)新等高級(jí)思維活動(dòng)地有效參與，但一部分教育教學(xué)工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀占去了學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)時(shí)間”，學(xué)生閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，多做一個(gè)數(shù)理化題目，也許對(duì)他的升學(xué)考試產(chǎn)生的幫助會(huì)更大，能立竿見(jiàn)影獲得較為理想的成績(jī)，這些原因直接導(dǎo)致了語(yǔ)文閱讀活動(dòng)沒(méi)有溫度，閱讀視野沒(méi)有廣度，閱讀理解沒(méi)有深度，閱讀水平?jīng)]有高度。這種短視的觀念對(duì)學(xué)生的一生，以及整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，乃至整個(gè)民族的未來(lái)都將產(chǎn)生嚴(yán)重地危害。閱讀是掌握知識(shí)和技能的重要手段，是了解世界、開(kāi)闊視野的智慧之門。閱讀可以提高個(gè)人修養(yǎng)，“腹有詩(shī)書氣自華”。中華民族從來(lái)都是一個(gè)愛(ài)讀書的民族，囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺股的故事至今耳熟能詳。“人不讀書，其猶夜行”，閱讀伴隨著一個(gè)人的精神幸福成長(zhǎng)，培養(yǎng)著一個(gè)民族的精神境界，也決定著一個(gè)社會(huì)的總體文明程度和創(chuàng)造能力。精神層面的充裕是何等幸福的事情，人的幸福不是由百年一遇的巨大機(jī)遇帶來(lái)的，而是由每天產(chǎn)生的細(xì)小利益匯聚成，的，閱讀的作用從不立竿見(jiàn)影，但卻能滴水穿石，它讓我們?cè)谖幕稀⑿睦砩暇哂懈鼜?qiáng)大的力量。

讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中提升品質(zhì)與素養(yǎng)，這是教育工作者，尤其是語(yǔ)文教師的使命。要積極營(yíng)造氛圍，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，為語(yǔ)文新課程建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、興趣是最好的老師

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象。對(duì)課外閱讀充滿熱情。就能取得良好的閱讀效果。

我以學(xué)生對(duì)視覺(jué)影像的喜愛(ài)為切入點(diǎn)，利用文學(xué)欣賞課播放“百家講壇之李白”，讓學(xué)生對(duì)李白坎坷的一生有初步地了解，李白一往無(wú)前、九死其猶未悔的追求心靈和個(gè)性自由解放的思想傾向以及為此所付出的終于被世人所棄的人生悲劇吸引著學(xué)生。接著我又以幾首李白的代表詩(shī)歌為基點(diǎn)，分析作者的形象，李白一生鐘情于那如仙露瓊漿般的佳釀，傾慕于對(duì)空灑清輝的圓月，他的文章最大的特色是豪放飄逸，與之高明的劍術(shù)不無(wú)聯(lián)系，我們不妨稱之“俠客”，這樣李白在學(xué)生的心中就有了三個(gè)身份定位，分別是“酒仙”“月仙”“俠客”。接著我就發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間到學(xué)校圖書館去讀有關(guān)李白這三方面內(nèi)容的詩(shī)歌，讓學(xué)生有了一個(gè)定向的閱讀方向和嶄新的閱讀領(lǐng)域，而不是局限在初中語(yǔ)文課本上幾篇孤立的可憐的李白詩(shī)歌。學(xué)生在圖書館搜集資料如火如荼，在學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前。我提前向校方申請(qǐng)購(gòu)買有關(guān)古代詩(shī)歌的書籍，讓學(xué)生能擁有充足的閱讀資料。學(xué)生的成果非常不錯(cuò)。有學(xué)生甚至將李白的年譜列出來(lái)后，對(duì)應(yīng)著李白的經(jīng)歷整理出此時(shí)期出現(xiàn)的一系列詩(shī)歌，脈絡(luò)之清晰，內(nèi)容之全面，令所有人都十分震撼。我立即順?biāo)浦劢M織了一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位尋找最理想的方式向全班同學(xué)展示“我認(rèn)識(shí)的李白”。讓學(xué)生更加深入地理解李白詩(shī)歌中“月”“酒”這頻繁出現(xiàn)的意象所承載的詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生在朗讀品位詩(shī)句中感受著李白的俠骨豪腸。這只是一個(gè)引子，一個(gè)催化劑，目的是讓學(xué)生去接觸我國(guó)博大淵深，燦若星辰的文學(xué)殿堂，汲取中華文韻，去邀游在宏觀的經(jīng)典閱讀海洋之中。

二、活動(dòng)是理想的伙伴

為了鞏固學(xué)生的閱讀熱情，教師還要不失時(shí)機(jī)地以圖書館為依托，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生成為圖書館的常客，讓閱讀成為日常習(xí)慣行為。我讓學(xué)生每人制定一本閱讀筆記，并為自己的閱讀筆記起一個(gè)生動(dòng)的刊名，學(xué)生的刊名異彩紛呈，有“青蘋果樂(lè)園”“行云流水”“如夢(mèng)令”等等，每周末學(xué)生每人推薦一篇自己閱讀過(guò)的最美的文章，并且寫上推薦的理由。再由全班同學(xué)評(píng)選出最佳推薦文章三篇，最佳賞析三篇。并發(fā)一些本子之類的獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這項(xiàng)活動(dòng)策劃比較成熟后，我聯(lián)合語(yǔ)文組、圖書館組織全校師生共同參與，我一直認(rèn)為，閱讀是教師的立身之本，只有愛(ài)讀書的老師，課堂上才能左右逢源，如魚得水；只有愛(ài)讀書的老師，才能體驗(yàn)閱讀的甘苦，才能和學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴!全校師生每?jī)芍苊堪喈a(chǎn)生3篇閱讀成果后，在圖書館進(jìn)行展示，并向師生全天候開(kāi)放。師生可以利用一切課余時(shí)間走進(jìn)圖書館閱讀鑒賞，這樣一來(lái)，不僅有效的擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且實(shí)現(xiàn)了資源共享；另外，學(xué)生在寫推薦理由的過(guò)程中，大大提高了自己的分析和鑒賞能力。

后來(lái)我們又不斷地開(kāi)展特色閱讀活動(dòng)，如手抄報(bào)展示、演講會(huì)、辯論會(huì)、佳作推介會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在讀書過(guò)程中的感受充分表達(dá)出來(lái)，在對(duì)話中交流，在交流中辯論。在辯論中提升。經(jīng)過(guò)這樣活動(dòng)方式的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生逐漸習(xí)慣穿梭于閱讀文本中，不再對(duì)閱讀活動(dòng)陌生。取而代之的是寧?kù)o溫和親切的心靈休憩。

三、成果是飛躍的舞臺(tái)

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過(guò)程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中廈不是老師通過(guò)講解告訴學(xué)生的。應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

有一次我無(wú)意中聽(tīng)到孩子們?cè)跔?zhēng)論“韓寒”，似乎當(dāng)代中學(xué)生很關(guān)心這個(gè)人物，我對(duì)韓寒的了解也僅止于那本《三重門》。社會(huì)對(duì)韓寒的評(píng)判也褒貶不一。對(duì)于這種現(xiàn)象教師首先要尊重學(xué)生的審美趣味，不能簡(jiǎn)單粗暴道聽(tīng)途說(shuō)地遏制，此時(shí)教師力爭(zhēng)與學(xué)生有相似的天真，相似的夢(mèng)想，當(dāng)然作為學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，教師要儲(chǔ)備豐厚的評(píng)論能力，平時(shí)要多閱讀評(píng)論文章，能恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。要和學(xué)生溝通，進(jìn)行心靈對(duì)話，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀成果。我隨即帶領(lǐng)孩子們大量閱讀韓寒的文章，掀起了“韓寒熱”，學(xué)生們通過(guò)圖書館藏書和圖書館網(wǎng)絡(luò)搜集韓寒的言論。以及其生活歷程，客觀全面地分析“韓寒現(xiàn)象”，讓學(xué)生正確把握對(duì)待事物“人”與“出”的尺度，做到不盲目崇拜，不人云亦云，勤思考，要有實(shí)事求是的學(xué)術(shù)精神，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”我引領(lǐng)學(xué)生去研究韓寒，激活學(xué)生的思維，學(xué)生的收獲非常大，學(xué)生作品《公共知識(shí)分子的責(zé)任》、《韓寒，走穩(wěn)了!》獲得了全校老師的好評(píng)，盡管文筆略顯稚嫩，但文章中呈現(xiàn)出的辯駁的態(tài)勢(shì)、智慧的碰撞讓每一位見(jiàn)證的老師無(wú)不欣喜于孩子們的進(jìn)步。我想在這種長(zhǎng)期孜孜不倦地閱讀探究中孩子們的思維猶如小溪中的卵石被溪水沖刷得光潔圓潤(rùn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我想這次成功的探究活動(dòng)一定能打開(kāi)孩子的閱讀之門，孩子們?cè)谇斑M(jìn)的步伐中一定會(huì)一次又一次地欣喜若狂。這樣以小見(jiàn)大，舉一反三，學(xué)生今后會(huì)懷揣自信，鎮(zhèn)定，平和之心，體驗(yàn)閱讀的幸福快樂(lè)。

書是人類進(jìn)步的階梯。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)大。”可見(jiàn)，閱讀對(duì)于人的影響、對(duì)人心靈的塑造是如此的深刻。教育工作者要努力為我們的孩子插上一雙隱形的翅膀，要多渠道地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、自主、愉悅的大閱讀環(huán)境中，有目的地學(xué)習(xí)、汲取，從而不斷提高閱讀能力，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，在耳濡目染中飛向更廣闊的藍(lán)天。在幸福中翱翔未來(lái)。