探討在物理實踐活動中教師的角色塑造

隨著新課程的實施，實踐活動在中學物理教學中越來越受到人們的普遍關注。初中物理新教材就凸現出實踐性很強的探究內容，要求我們根據新課程理念，去指導學生開展實踐活動，以便提高他們的學習物理的興趣，促使學生學習方式的轉變。

那么，作為教學中的重要一方——教師就必須首先做好教學角色的轉化。教師要善于根據學生的生活校本環境和社會環境出發，挖掘課程資源，盡力創造條件。引導學生根據教材選擇或自主提出活動項目、活動主題并合理地制定活動方案，保證實踐活動得以順利有效地實施。

教師如何做好角色的轉化。在教學實踐活動中使自身教學教研的能力有所提升呢?我們的感受如下：

一、強化物理實踐活動意識。做物理實踐活動的開發者

物理實踐活動是物理課堂教學的延伸和補充。作為教師我們不僅要用好教材，而且要通過各種渠道獲得課程資源來充實實踐活動。如此就能為學生的發展，提供了更多的機會、條件、時空和途徑。因此學生的發展不僅僅是通過教材、通過課堂教學來實現的，也可以通過他們在學習和生活中形成的潛概念。通過社會實踐活動的感悟來實現。因而要求教師具有明確的課程資源意識，引導學生關注生活、關注現實。從學生自己的現實生活中去發現問題，去提取活動主題，合理引導學生在實踐活動蓬勃開展。

例如。在學習了有關聲音的知識后，就可以提示學生去了解醫用聽診器構造；說說聽診器聽聲音的原理；可提出為什么醫生要使用它的時候，又是如何用了到我們已經學過知識的。

二、挖掘學生已有的資源。對物理實踐活動進行整合與開發

學生之中也生存在著廣泛的可利用的課程資源，教師對學生“自主合作探究”的引導、促進、激勵和喚醒是對實踐活動的一種開發。主動地為學生開展實踐活動創造有利的環境，協調家長、社會的關系，為學生開展實踐活動創造良好的外部環境。教師要根據學生的興趣、家庭特點等方面進行實踐活動的整合與開發。

例如在九年級物理第十一章中比熱容的學習中，課本中實踐活動在講到“熱島效應”時，引導學生各自去嘗試：可以讓他們去比較夏天時分的村里鎮上與田野中晚溫度有何差異，想一想為什么?也可以讓家長帶領他們去蕪湖市區去感受城市“熱島效應”。再回到學校后和同學們一起來交流。

三、挖掘生活資源。對物理實踐活動進行有效提煉與深化

在課堂教學中，師生都來做“實踐活動”，把“實踐活動”的過程變成實施教學的過程。真正實現“教學做合一”。物理實踐活動也為學生對物理的認知，提供了豐富的想象和感悟，也可以讓學生親歷科學家探究物理理論的艱辛過程。

應該注意的是：教師要努力做到“讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室”。例如在學習汽車、拖拉機的發動機結構原理后，讓學生聯想到廢氣排放造成哪些污染(結合化學學科)。再如安全用電中，在實驗室里組裝家庭電路時，教師有意設置一些障礙。這樣既達到了訓練安裝家庭電路目的，同時也培養了學生在實踐活動中的合作探究能力。

四、尊重他們的自主決擇。當好物理實踐活動的指導者

開展物理實踐活動要尊重自主選擇。鼓足學生的探究興趣才是活動的核心所在。這就要求教師掌握好指導的“度”——既不能對讓學生活動放任自流，又不能管得太多。

在指導過程中，盡量地不要代替學生設計實驗方案。盡量地不要參與探究小組的組建事務，不讓學生淪落為教學的配角。教師對學生物理實踐活動指導，應建立在了解學生的興趣、愛好與特長之上；注重創設學生發現問題的情境，幫助學生發現問題：善于引導學生從日常生活中選擇找出問題的突破口，為使教師真正成為物理實踐活動的指導者。

例如在九年級物理實踐活動中，如何測定室溫，然后與天氣預報的溫度對照。此時可讓學生從各種所給的溫度計中選擇一種，并請學生如何優化設計方案，教師可適當引導，避免學生多走彎路。

五、開展各種評價體系。做物理實踐活動的激勵者

新課程的教學過程并不是一個簡單的知識傳授過程。在教學過程中，師生通過共同教學活動，取長補短，相互促進，以達到教與學的雙方素質得到共同的提升。教師是教學過程的共建者也是教學成果的品嘗者。

通過師生的相互交流，教師就可以更多地分享到，來自于社會不同家庭、不同環境、不同的思想文化影響、具有不同個性特征的。來自學生各種信息，并以此來充實自己。因此教師應該學會如何去欣賞學生，去分享學生成功的喜悅。

對學生實踐活動的評價應注重多元化，在關注學生學業成就的同時，更應關注其個體全面發展。學生之間出現差異是正常的，作為我們教師應該正視差異的存在，善于發現學生的閃光點，善于激勵學生，以樹立他們的信l心，提高他們學習物理的興趣。

評價中要強調師生的互動，讓被評價者也能成為評價者，將評價的過程，變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。將有助于被評價者認同評價結果。增進雙方的共鳴和理解，形成積極、友好、平等和民主的評價關系，增強在彼此之間的互信。

“物理實踐活動學習”就是讓學生結合課程標準、結合社會生活、結合自然現象，去提出物理問題、制定計劃、設計實驗，利用身邊物品或實驗器材，主動地體驗探究，從中獲取知識的過程。

“物理實踐活動”是一種全新的學習方式，對激發學生學習物理的興趣，發展自主學習能力，強化動手能力，優化學習方法，提高學習效率，培養學生的創新精神與實踐能力起著重要作用。

在大力實行課程改革的今天，作為教師就要不斷學習、刻苦鉆研、銳意進取、大膽創新，轉變教育理念，真正領會新一輪教育改革精神，不斷地推進教師在物理實踐活動中

角色的塑造，為新課程的全面實施闖出一片新天地。