沒有人能夠代替你成長

參與，讓體驗喚醒沉睡的心靈

每周一節中隊課成了大家的負擔，因為總是作為輔導員的我在說教。當隊員做得不好時，我總是問:為什么我跟你說了一百遍，你還記不住!每每看著一雙雙迷惘的眼睛，我就有一種殫精竭慮、江郎才盡的感覺。因為我的說教沒有改變他們的行為。

無法走進隊員的心靈，對輔導員來說是一件既痛苦又棘手的事。我知道在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態生成。活動是隊員的生命，我該怎樣用活動引領，讓他們能用心來參與，通過體驗喚醒沉睡的心靈呢?

在翻閱了各種資料后，我設計了系列活動“認識我”“小時候的我”“二十年后的我”“我是一個有用的人”“我是自己的主人”“沒有人能夠代替我成長”。在活動中，朱有志說出了自己照顧自己的“能干”，也說出了自己的“孤獨”;何雙云大聲地喊了十幾遍“我叫何雙云”，直至流下了熱淚，最后竟含著淚笑了。崔加龍覺得打架才能找到英雄氣概，沒有人和他打架，就沒有趣味了。鮑杰認為上課沒有一點意思，只有回老家去玩才會覺得開心……哦，活動體驗讓一顆顆心漸漸復蘇，一扇扇心之門輕輕打開了一絲縫隙，順著這縫隙，我看到了希望，找到了進一步走進孩子心靈的捷徑。

在成長的過程中，每個人都有著不同的心路歷程，他們的喜怒哀樂，他們的經歷巨細，終因我不是他，而無從體會。即使用上最先進的心理學，也無法一一揣摩清楚。這是一種無法換位的思考，而通過活動喚起孩子的天性和沉睡的心靈，使他們主動交流，問題也就迎刃而解了。這一過程，讓我體會到篳路藍縷的艱辛。而從學生心理需求出發，去設計一次次別開生面的隊活動，去感受一次次心靈的碰撞，去呵護一顆顆心靈的健康成長，這本身就是一項充滿創意充滿魔力的事業。

自由，讓體驗證明“其實我懂得你的心”

“六一”聯歡是少先隊經典活動之一。但每次千篇一律的形式，讓隊員們雖覺高興，卻總不夠盡興。有一次，我走進教室，發現桌子被拽在四周，中間一塊空地上，幾十個小朋友正胡蹦亂叫，座位上的小朋友則站著叫著吹著氣球，分不清誰是演員誰是觀眾。中隊長急得大叫，可他的聲音被淹沒了，沒有人聽他的。一剎那間，我覺得這真是太有意思了，他們盼望的“六一”原來是這樣的!我讓中隊長別叫了，就讓他們瘋一會吧，中隊長一聽立即加入其中瘋玩起來。看著小孩子張牙舞爪充滿童趣的樣子，我大笑起來。也許這就是他們的節目、他們喜歡的聯歡的形式!

看他們瘋狂了好久仍沒有靜下來的意思，我想，得讓他們知道真正的班級聯歡是什么樣子，再說還有小演員辛苦排練的節目沒上呢。于是我叫停他們說:“真正的聯歡會應是演員上臺表演，觀眾在座位上靜靜觀看，就像電視里那樣。我們應尊重小演員的勞動。”孩子們終于安靜下來。但是，之后的每個節目結束他們都只是象征性地鼓鼓掌，剛才的興奮勁兒全沒了。我忽然想，與其這樣，還不如讓他們自由地“瘋”呢!現在的孩子，在校被老師看著，在家被家長盯著，有多少時刻能像今天這樣充分放松啊?也許只有“六一”，只有“六一”的這個下午。于是，我放起旋律歡快的樂曲。孩子們情不自禁地離開座位，和歌而舞，沒有統一的動作，沒有機械的表情，只有從四肢到心靈的自由舒展。更有的孩子興奮地撲向我，大喊萬歲。此情此景，讓我在心底里對他們說:“其實我懂得你的心。”

我想，教育的本質就是解放人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛、壓抑、限制人。孩子們向往自由，自由的一個核心問題是“我選擇”，輔導員的價值就在于還他們以選擇的自由。只要有益于孩子們的發展，只要合乎教育與人性的規律，就可以包容，就可以給予。

快樂，在體驗中養成好習慣

只有快樂的體驗，才有益于習慣的培養。如戴紅領巾這件事，如果一周不檢查，戴的人就會越來越少，甚至沒人愿意戴，究其原因，是隊員們不理解戴紅領巾的意義，覺得戴起來麻煩，不戴又要被扣分，所以當成了一種負擔。

要是能讓隊員們把戴紅領巾看成一件樂事，他們不就會主動戴了嗎?于是我設計了“紅領巾，我為你自豪”主題隊會，內容包括:你一周佩戴幾天紅領巾?如果沒有學校的強制要求，你會自覺佩戴紅領巾嗎?放學后你是怎樣對待紅領巾的?你知道戴紅領巾的意義嗎?不戴紅領巾意味著什么?你怎樣幫助不戴紅領巾的隊員?你會唱《紅領巾之歌》嗎?你認為自己在隊組織中重要嗎? 最能讓你感到光榮的少先隊活動是什么?……隊會中，隊員們跟著視頻激情學唱少先隊隊歌。這是一次快樂的精神體驗，隊員似悠然“騎牛”的“牧童”，“歌聲振林樾”。歌聲中，快樂與教育同在，隊員的主人翁意識大增。此后，戴紅領巾成為一件快樂而光榮的事。

自主，體驗“我的地盤我做主”

又一個“六一”前夕，中隊長朱嚴妹請求我不必輔導，他們自主排演節目。我心頭掠過一陣喜悅:孩子們長大了，要自主了!聯歡時間終于到了，我似乎比孩子們還迫切。朱嚴妹和幾個隊員到辦公室來邀請我和幾位科任老師一同參加。剛進教室，我們就立刻被一群隊員圍住，他們歡呼著不停地往我們頭上身上撒亮片、彩帶，我笑著趕緊瀏覽了一下教室。嗬，只見黑板裝飾得煥然一新，美術字和畫都有模有樣。表演模特步的幾個孩子穿著自制的衣服，不斷變換著搭配的花樣，把個“貓步”走得惟妙惟肖，再加上間或做的幾個鬼臉，笑倒了所有觀眾。最讓我震撼的是他們中的幾個學習落后的孩子。在和他們朝夕相處的幾百個日子里，我從未見過他們如此豐富的表情，印象中的他們從來都是耷著眼皮嘟著嘴無精打采的，并以為那就是他們的真實面目，卻沒想到原來他們的表情也可以如此生動，原來他們也有勃勃的生機。女孩子的舞蹈贏得了全場最為熱烈的掌聲，她們的表情動作及配合都很到位。舞蹈中有一個動作是蹲下又跳起，在跳起的瞬間她們自然而靈巧地從衣兜里掏出很多糖果，以舞蹈動作撒向觀眾，這一出人意料的舉動把聯歡會又一次推向高潮。幾個科任老師贊不絕口，說我教導有方。當我告訴他們這都是孩子們自編自導自演的時，他們都大為驚訝，紛紛表示以后要把能夠交給隊員的活動組織權全交給隊員，充分相信他們的能力，充分欣賞他們的創造。的確，少先隊活動的主角本來就該是少先隊員，“我的地盤我做主”，本來就是少先隊員們的權利。

有隊員提議，我們希望天天都開展隊活動。可是一個星期只有一節中隊課，怎么可能天天有活動呢?于是隊員和我商量，每天上語文課之前三分鐘開隊會，而隊會的主題、內容由隊員們自己確定，凡笑話、猜謎、朗誦、唱歌、跳舞、講故事，只要是健康有趣的，什么內容和方式都可以，自由報名參加，前一周確定下一周的內容和主持人。如此讓每一個孩子都有機會站在全班同學面前，主持三分鐘隊會，這是多么重要的體驗!

每周四我設計了一個無批評日。在這一天里，不批評隊員，如果有問題就寫自我教育日記。少先隊干部的選舉或輪換，也是自主實施。實踐證明，隊員們完全可以自我管理，自我教育。

少先隊員的成長需要體驗，這個過程，無人能夠替代。輔導員的使命就是為少先隊員的成長提供最好的環境，讓隊員們積極參與，在少先隊活動中快樂、自由、自主體驗，在體驗中學會自我教育，真正讓每位隊員成長為少先隊的主人。

(作者單位:睢寧縣南門小學

江蘇徐州221200)

責任編輯余志全