關注品德課堂教學中的三個“自省”

孔子的弟子曾參，年紀雖小，卻勤奮好學，深得孔子的喜愛。

一天，同學們問他:“你為什么進步這么快呀?”

曾參說:“我不過每天都要多次地這樣問問自己:替別人辦的事情有沒有盡到力啊?與朋友交往有沒有不誠實的地方啊?先生教我的學業是不是學習好啦。如果發現哪樣做得不好，我就及時改正，這樣慢慢地也就養成了習慣!”

上面這個故事就是《論語·學而》中所記載的古人“吾日三省吾身”的做法，不斷反思自我，從而不斷進步。身為一名品德教師要想切實提高品德教學的實效性，對于自己教學工作做到“三省”是十分必要且有效的。

一、課前自省:我走近了孩子的生活嗎?

翻看教參經常是我們備課前的首選，然后根據課時將教參中的教學目標進行分割，也成了很多教師的備課習慣。盡管我們的課程強調以兒童生活為基礎，在教材的編寫上也力求貼近兒童生活，但課程、教材文本與兒童的實際生活不可能是完全同步，完全一致的，同樣，我們的教參也會存在著這樣的情況，如果過多地迷信教參，而忽視了自己教學對象當下的現實生活經驗，就會呈現出教學凌駕于學生，產生一些空洞的教學，大大降低教學的效率。因此在備課時我們首先要自省:是否走近了學生的生活，也就是說我們首先要把功夫用在了解和研究兒童的生活上，兒童現實生活出現的一些具有教育價值的問題、現象，應該成為重要的教學目標和主題。

《我會學習》一課的教學重在學習方法掌握，學習習慣的養成，在教參中設立的教學目標為:1.知道傾聽、觀察、動手嘗試、不懂就問等多種學習的方法，并初步嘗試在自己的學習中加以運用。2.了解學習的多種渠道和不同途徑，并初步嘗試拓展自己的學習方法。3.培養按時和專心的學習習慣。如果給予劃分，顯然1、2條屬于第一課時，第3條屬于第二課時。那么完成第一課時教學，僅僅停留在教參所提供的2條教學目標上夠嗎?我不禁問自己:針對這課的教學內容，孩子原有的知識和對學習方法的認知水平是怎樣的?在他們的學習生活中哪些是有價值或者說有普遍意義的問題?此時，我們就應該從研究學生開始，研究學生就是要關注學生當下的生活，以及他們在現實生活中所積累的生活經驗。學生的生活經驗是課程的重要組成部分。學生現有的生活經驗是學生開展學習的基礎，是教師確定教學目標、教學內容的依據，缺少生活經驗的課程，是不完整的課程，缺少對學生生活經驗的關注，是不完整的教育關注。通過調查和了解，你會發現:一年級的孩子在學習生活中有著這樣一些特點:

從這一意義上說，教學要增效，首先要求教師要做一個有心人，注意觀察了解學生的生活情況，發現有教育意義的內容。只有走近兒童生活，基于兒童實際生活的教學，才能反映兒童生活需求，指導兒童的實際生活，由此可見，課前備課時的自省很重要!

二、課中自省:我走進了孩子的生活嗎?

如果說課前“走近學生”只是對學生原有生活狀態的一種了解與調查，那么“走進學生”則是指深入學生，了解他們生活中的各種特點，透過現象看本質，并有針對性地采取相關的措施。課堂中的教學生活是一種經過“重構”的，體現教育意圖的，“近似真實的”生活，因此，我們要“讓教學走進兒童的生活”，應該通過課堂教學，“讓生活走進成長中的兒童”，把兒童與其真實的社會生活緊密地聯系起來，有意識地把兒童帶回到真實的生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并用“美好生活”的目標去引導和提升走進的真實生活。

【教學設計1】談話中的智慧

課前談話，往往能拉近學生與老師距離，消除教學前的陌生感，為本堂課開展教學做好鋪墊，恰當地運用課前談話時機更是走進學生生活的開始。在《我會學習》一課開始時:

師:老師是第一次來到實驗小學，和小朋友一起參加學習活動，所以我就特別想和同學交朋友，歡迎嗎?

師:想一想交朋友的第一步干什么?

生:彼此介紹自己，互相認識對方。

師:那小朋友先介紹，還是老師這個大朋友先介紹呢?

生(異口同聲):老師先來。

師:那我先自我介紹一下自己吧，我姓馬，是寧波市江東區實驗小學301班的品德老師，今天來和大家交朋友，我還特地帶來了我親手做的小禮物:金牛迎春。(剪紙作品)喜歡嗎?

學生很稀奇。老師請了一位正在小聲嘀咕的同學:“你小聲在說什么呀?能告訴老師嗎?”

生:他們說有點不相信，老師，你是怎么學會剪紙的呀?

師:剪紙這個本領是我的手工課老師教我的，記得那時我仔細地看，認真地學，很快學會啦。工作以后，我仍然很喜歡剪紙，沒有放棄，工作之余也經常刻刻剪剪，不斷練習和堅持，現在就十分熟練了，所以今天來和大家交朋友，我就將最拿手的剪紙作品送給大家。

一年級的孩子熱情好動，最愛交朋友，課前談話我就從他們生活中最喜歡的事情——交朋友的活動開始，建立起良好師生關系，同時談話的內容也是結合教學內容，從老師的興趣愛好談起，從老師如何學會剪紙這一本領的現身示范開始，讓學生在看似隨意的聊天中，明了學習是終身的，良好的學習方法能讓人學會更多的東西。這樣無痕的教育才是真正理想的教育。

【教學設計2】情境中的體驗

兒童的品德源于他們對生活的體驗、認識和感悟，體驗是連接兒童生活與品德的橋梁。品德教育只有通過學生對來自自身實際生活的教育活動的體驗、省悟、內化，才能達到目的，實現效果。在《我會學習》一課中，如果粗略地提問學生:你曾經學會了什么?怎么學會的?這樣的教學效果遠遠不及讓學生當場動手做一做，學一學。于是我進行了這樣的設計:

師:有沒有小朋友和老師一樣愛做手工，班里誰的手工做得最好?

師(采訪學生):你都會做什么?今天教我們全體小朋友做一件折紙作品，敢不敢?

(該學生上臺開始講解折紙飛機的過程。)

師:看看有哪些小朋友做對了，把你的小飛機揚一揚。

師(采訪做對的小朋友):你是怎么學會的?

生小結:仔細觀察、認真傾聽、動手試一試

師小結:觀察就是看，但是要做到仔細觀察可不是件容易的事?你是怎樣做到仔細觀察的，要注意什么?

生:全部看完了再做，尤其是重點難點的地方更要看仔細，這樣才能做對!

師:看來不光要仔細觀察，還離不開認真的傾聽，剛才你是怎樣做到認真傾聽?你都聽到小老師的哪些特別重要的話?什么時候需要認真傾聽?

……

師:老師發現這個小朋友在回答時，別的小朋友既沒有隨便地講話，也沒有做其他的事情，大家聽得多認真呀，請為自己鼓鼓掌!當然老師更要看看在下面的活動里還有哪些小朋友能做到認真傾聽?(教師適時的鼓勵，再次肯定了學生所運用的良好的學習方法)

師:還有什么好辦法幫助你學會折紙飛機?(動手試一試)

……

師小結:看來今天我們學會折飛機的小朋友，他們剛才說的都是學習的好方法。我們發現良好的學習方法能幫助我們更快地學會折紙飛機，學會本領。

在課堂上創設這樣的學習情境，不僅有具體的學習過程，而且能馬上呈現學習的結果，對學生所運用的學習方法進行現場解剖，發掘學生在學習過程中有可能出現的難點，有針對性地對學生的學習進行指導。所以，在品德課堂上我們應多創設一些簡單易行的有實效性的教學情境，走進他們的生活世界，將會收到事半功倍的效果。

【教學設計3】課堂上的模仿

一年級的孩子善于模仿，可塑性很強，老師和學生中的很多舉動言語都會成為孩子模仿的對象，教師在課堂上要善于抓住孩子們生活中的這個特點。

師:我看到有些同學仔細觀察、認真傾聽、動手試一試，但還是沒有學會折紙飛機，怎么辦呢?

生:可以不懂就問。

師:那你可以向誰請教?請教時要注意什么?

生:注意請教時要有禮貌，可以用上一些禮貌用語:請，謝謝，沒關系。被請教的同學要熱情地教別人。

師:誰來示范一下?

(請生上臺示范。)

師:學習中不懂問別人并不是一件難為情的事，中國古代的大教育家孔子就曾提出:學習要不恥下問，就是不以向別人請教作為可恥的事。

(音樂開始，老師請還沒有學會的同學向學會的同學請教，音樂聲結束回到座位上!教師隨時觀察進行指導。)

師:孩子們，老師最喜歡那些不懂就問，能虛心向他人請教的孩子。這樣的孩子是愛動腦的孩子，是肯鉆研的孩子，但是要注意的是，在向老師或者別人請教之前，一定要經過自己的認真思考，在自己實在無法解答的情況下再向老師和別人請教，不要動不動就問別人。

請教別人是一年級孩子在生活中經常會遇到的事情，先講清請教時的注意點，請學生示范，后請全體同學模仿著做一做，這種教學方法比單純地談一談請教時的注意點，發個倡議的教學設計更有效。

【教學設計4】獎勵中的技巧

在生活中，一年級的孩子活潑好動，持久性差，需用經常性表揚和獎勵來激勵他們。于是，我們經常會看見有些老師在公開課上通過各種各樣的獎勵手段來刺激孩子，但是無論哪種獎勵都要為你的教學服務，要讓獎勵也成為你的一個教育環節，而不是為了獎勵而獎勵，不是將獎勵變成調控課堂紀律的“糖衣炮彈”。在《我會學習》中，我設計了一個個色彩鮮明的小海星，在小海星里面貼上代表各類學習方法的小工具，如放大鏡代表仔細觀察，電話聽筒代表認真傾聽，小剪刀代表動手做一做，小話筒代表善于請教……每當學生在某一方面表現出色時，將小海星貼在胸口給予及時鼓勵，對于學生來說這不僅是得到了小海星，更得到的是老師對你這種學習方法的肯定。總之，我們在課堂上所做的每一件事都應該發揮它最大的功效，從而真真實實地提高課堂的效果。

三、課后自省:我引導了孩子的生活嗎?

我們有很多老師在上完課后，經常喜歡問聽課的專家老師，今天上得怎么樣?但是我認為最重要的是要問問自己，通過這堂課的教學，學生學會了什么?你的教與不教有什么區別?如教學《我會學習》后，可以問問自己，學生是否從只知道學會一樣本領要仔細觀察、認真傾聽，動手做一做，發展到學會了仔細觀察、認真傾聽，動手做一做的技巧，并逐步養成了這樣的習慣愿望;是否從不懂就問發展成了不懂勤動腦，然后禮貌地找人請教;是否從對網絡學習等新型學習方法一無所知發展到了有所了解……也許這堂課對于這個孩子他懂得了一點，對于另一個孩子他懂得了兩點。無論他的收獲多少，我想孩子們能在課堂上做到有所收獲，那就是一堂成功的課。

(作者單位:寧波市江東區實驗小學

浙江寧波315000)

責任編輯 王清平