點燃善念

2009年美國網球公開賽，一場期盼已久的男子單打比賽就要開始了。觀眾席上幾乎坐滿了人，大家都目不轉睛，盼望著比賽盡快開始。兩名球員也向裁判員揮拍示意，請求鳴哨開戰，但裁判員卻仿佛視而不見。發球運動員數次將球舉過頭頂，蓄勢待發，但裁判員依舊微笑著示意他再等一等。看到裁判員遲遲不開球，觀眾席上開始躁動起來，持球運動員再次將球舉過頭頂，期待著裁判員開球的哨聲響起。大家知道，在網球場上，裁判員有著絕對的權威。縱使如此，裁判員也不能隨意延誤比賽。然而，裁判員不為觀眾的噓聲所動，微笑著把手指向觀眾席，這時候大家才發現，有位老奶奶正步履蹣跚地走向她的座位。賽場一下子安靜下來，大家的目光轉瞬間變得很溫柔，兩名運動員垂手肅立，耐心等待著那位老球迷落座……

這個鏡頭在隨后的日子里被電視臺反復播放，播放次數甚至超過了網球場內精彩鏡頭的次數。許多觀眾認為，這個畫面堪稱本屆美網比賽中最溫馨、最經典的鏡頭。

讀過這個故事，我不禁陷入沉思:裁判員的眼界和心境，不正是我們每個教師應努力追求的境界嗎?要達到這種境界——既關注場內的，又關注場外的——就必須學會關注學生的生活和學習。

杜威在《我的教育任務》中指出:教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。細細想來，在教育的過程中，我們過多地關注學生的學習，忽視的恰恰是學生的生活，因此，我們要向裁判員學習，點燃善念，讓學生在學校的生活中學習，讓學生在學校的學習中生活。

我們往往認為，學校僅僅是學生接受知識、學習課業、養成習慣的場所，忽視了把學校生活作為社會生活的一部分，所以，我們在工作中總會出現一些熟視無睹的錯誤。

對學生來說，教師必須為學生呈現現在的生活，真實的并且是生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經歷的生活那樣。我們要讓孩子在活動中學習，通過對兒童興趣的觀察進入其內心，知道他們需要什么，想做什么，進而知道該用怎樣的方法、怎樣的活動使他們學習起來更起勁，更有效果。

要想達到裁判員的境界，我們要繼續點燃善念——學會堅守，學會耐心地等待。

盧梭指出:應當尊重兒童時期，不要急于判定他的好壞。裁判員不光關注了運動員，同時關注著看客，這樣的細心和關懷，讓等待的幾分鐘立刻升華為競技體育的最高境界。作為家長和老師，我們何嘗不能學會等待片刻?

教師們常常認為學習差的學生長大后將難以生存，家長們常常以為成績差的孩子長大后將難以立足社會，我倒是認為成績差僅僅說明成績差——況且有些成績差并不是學生自身的原因——卻不能因此斷定他長大以后不會成為汽車修理廠的廠長，也不能斷定他長大以后不會成飯店大廚，也不能斷定他長大以后不會成為出色的工匠——如果學校開設這些課程，他們可能比其他同學學得更出色。

像裁判員那樣點燃善念，讓每個學生都參與到學習和生活中來，不管是貴賓還是普通觀眾，在同一個環境里，他們的需求都是一樣的。滿足他們的需求，只不過是舉手之勞，但一絲善念，卻可以讓任何一個毫不起眼的人感激一輩子。

(作者單位:金壇市湯莊小學江蘇常州213223)

責任編輯 余志全