淺議與學生交流策略

與學生交流是班主任工作的重要內容。因為班主任只有與學生多溝通、多交流，才能了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，做好學生的思想工作。

臺灣著名教育家高震東先生有這樣的名言:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 這句話道出了老師愛學生與普通的家長愛孩子有著巨大的區別。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關系上的動物本能，然而對學生之愛卻出自教師的職責，這是一種只講付出不計回報的、嚴慈相濟的無私之愛。學生的心靈是不會向一個漠不關心他們，甚至厭惡的人敞開的。因此，教師要想讓學生敞開心扉，必須重視對學生進行情感投資，以自己真摯的情感，增進師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。

1.切實理解學生心理是基礎。“教師不了解學生的內心世界，就沒有教育。” 當代學生尤其渴望理解，教師也只有理解自己的教育對象，抓住教育契機，才能有針對性地開展思想教育，否則動機再好，道理再深刻，也只是“言者諄諄，聽者藐藐”，不會有什么好的效果。比如現在的學生思想活躍，感情豐富，求知強烈，自我意識越來越強，對“保姆加警察”式的教育反感，對空洞、干巴巴的說教厭倦;而面對復雜多變的社會現象和思潮，學生又常常感到困惑，他們希望老師在尊重、信任和理解他們的基礎上，為其“解惑、釋疑”。教師把握住學生這些真實的內心世界，才能在交流中對癥下藥，游刃有余。如果教師不能跟上時代的步伐，依舊用傳統的說教手段去迎接新紀元的到來，學生對教師只會敬而遠之，相互信任與溝通順暢就很難做到。

2.真心愛你的學生是關鍵。愛是教育的目的，也是教育的結果。愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。愛優秀的學生容易，因為他們成績出眾，乖巧伶俐;愛后進的學生卻很難，因為他們令人頭疼:學習跟不上，闖禍少不了。而且似乎多數都已成了“不治之癥”——今天有所“療效”，明日依然反彈。后進生的確不好對付，他要求教師必須付出真愛才能“化腐朽為神奇”。剛走上工作崗位時，我常為這樣的學生發愁:他們的成績總是上不去，不良行為就是改不了!一陣心急如焚之后便請教了德高望重的老教師。經過一番開導之后，初上講臺不久的我便也漸漸學會了輕聲細語，學會了和顏悅色，學會了慢條斯理。更重要的是，我從老前輩的言行中覺察到了一個極為關鍵的舉動——對學生(特別是后進生)那份無微不至而又持之以恒的關愛:課堂上多關注他們，課間多鼓勵他們，課后多輔導他們，而且得日復一日，年復一年地堅持下去。這是什么?這就是對后進生的偏愛!這就是對學生的真愛!這一切，我真切地看在眼里，深深地記在心里，并且在以后的教育生涯中實實在在地去實踐這一切，并取得了令人滿意的效果。

3.熱情的幫助是打開心扉的金鑰匙。經常替孩子們整理戴歪了的紅領巾，為他們翻翻衣領，生病的學生盡量上門或電話問候，過生日時悄悄為貧困家庭的孩子送上禮物，給單親家庭的孩子多一些暖人的話語……這些細微的關愛，熱情的幫助，讓學生與老師的心越來越近，越來越親。教師的做法讓學生產生了親切感、信任感，并據此喚起學生對師長的愛，他們當然也愿意向教師傾訴、交流。說到底，想讓學生貼近你的心靈，你必須先奉上自己的心，正所謂“將欲取之，必先予之” !

責任編輯 謝光靈