在生物教學中加強環保教育

千百年來，人類用勤勞和智慧裝扮著地球，改善著我們生存的環境，但是對現有資源的開發和破壞，也使得地球母親遍體鱗傷。大氣污染、土壤和水質污染、生物種類銳減以及愈來愈頻繁的沙塵暴等，都直接或間接威脅著人們的健康和生命。生物學教師在課堂教學中應該充分發揮生物學科的優勢，扎實開展環境教育活動，普及環境科

學知識，增強青少年的環境保護意識。

一、在實驗課中滲透環境保護教育

生物實驗課所用的實驗材料都來自周圍的環境，這些材料如何選取、到哪里取、取什么部位，無一不包含著環保教育的素材。例如，教育學生不能選珍稀動物，在對實驗效果影響不大的情況下，盡量選擇一些對生物或大自然沒有影響的材料。而采摘植物的葉片時，要找一些枝繁葉茂的植物，采摘時要用枝剪而不能隨意用手去摘。在“解剖青蛙”的實驗中，可以通過解剖青蛙的胃，調查青蛙胃容物中的害蟲數，計算一只成年青蛙在一年中捕蟲的數量，體會保護青蛙的重要性，同時在做實驗后，要求學生把剩余的青蛙放回大自然中。環保教育要重引導、忌灌輸，只要教師注意挖掘實驗課環保教育的材料，使環保教育滲透在生物課堂是不困難的。

二、通過教育學生來提高家長的環境意識

環保問題是一個社會性的問題，需要全人類的共同努力才能搞好，包括文化和環保認識水平較低的農民。而我們學校許多學生的家長都是農民，所以可以通過教育學生來提高家長的環保意識。比如，每年6月5日是“世界環境日”，而6月5日前后正是農村夏收季節，秸稈焚燒現象隨處可見，造成空氣污染指數普遍提高。大面積焚燒秸稈，還容易引發交通事故。我們可以趁機發出“告學生家長書”，指出焚燒秸稈的多種危害，宣傳秸稈還田、秸稈速腐、秸稈氣化的好處，倡議所有學生家長立即行動起來，禁燒秸稈，保護生態環境。

三、教育學生不僅要多植樹，植好樹，而且要保護樹

早在多年以前，日本人防患于未然，義務到我國的毛烏素去植樹造林，防風固沙，防止沙漠蔓延殃及日本，而我們又是怎樣做的呢?每年3月12日植樹節前后，各級政府不惜動用車輛興師動眾，去植樹造林，但來年卻不見植樹的地方綠樹成蔭，其中一個重要原因就是缺乏對樹苗的后期管理和保護，有的旱死了，有的被風刮斷了，還有的甚至剛栽下去就被人為地破壞了。因此，我們要教育青少年不僅要記著去植樹，更重要的是要“愛樹、護樹、興樹”，使我們種下的每一棵樹都能茁壯成長。

總之，保護環境，任重道遠，我們每個公民特別是青少年，必須轉變觀念，以身作則，用自己的行動去熏陶感染周圍的民眾，增強環保意識，同心協力，保護我們生存的家園。