千百年來,人類用勤勞和智慧裝扮著地球,改善著我們生存的環境,但是對現有資源的開發和破壞,也使得地球母親遍體鱗傷。大氣污染、土壤和水質污染、生物種類銳減以及愈來愈頻繁的沙塵暴等,都直接或間接威脅著人們的健康和生命。生物學教師在課堂教學中應該充分發揮生物學科的優勢,扎實開展環境教育活動,普及環境科
學知識,增強青少年的環境保護意識。
一、在實驗課中滲透環境保護教育
生物實驗課所用的實驗材料都來自周圍的環境,這些材料如何選取、到哪里取、取什么部位,無一不包含著環保教育的素材。例如,教育學生不能選珍稀動物,在對實驗效果影響不大的情況下,盡量選擇一些對生物或大自然沒有影響的材料。而采摘植物的葉片時,要找一些枝繁葉茂的植物,采摘時要用枝剪而不能隨意用手去摘。在“解剖青蛙”的實驗中,可以通過解剖青蛙的胃,調查青蛙胃容物中的害蟲數,計算一只成年青蛙在一年中捕蟲的數量,體會保護青蛙的重要性,同時在做實驗后,要求學生把剩余的青蛙放回大自然中。環保教育要重引導、忌灌輸,只要教師注意挖掘實驗課環保教育的材料,使環保教育滲透在生物課堂是不困難的。
二、通過教育學生來提高家長的環境意識
環保問題是一個社會性的問題,需要全人類的共同努力才能搞好,包括文化和環保認識水平較低的農民。而我們學校許多學生的家長都是農民,所以可以通過教育學生來提高家長的環保意識。比如,每年6月5日是“世界環境日”,而6月5日前后正是農村夏收季節,秸稈焚燒現象隨處可見,造成空氣污染指數普遍提高。大面積焚燒秸稈,還容易引發交通事故。我們可以趁機發出“告學生家長書”,指出焚燒秸稈的多種危害,宣傳秸稈還田、秸稈速腐、秸稈氣化的好處,倡議所有學生家長立即行動起來,禁燒秸稈,保護生態環境。
三、教育學生不僅要多植樹,植好樹,而且要保護樹
早在多年以前,日本人防患于未然,義務到我國的毛烏素去植樹造林,防風固沙,防止沙漠蔓延殃及日本,而我們又是怎樣做的呢?每年3月12日植樹節前后,各級政府不惜動用車輛興師動眾,去植樹造林,但來年卻不見植樹的地方綠樹成蔭,其中一個重要原因就是缺乏對樹苗的后期管理和保護,有的旱死了,有的被風刮斷了,還有的甚至剛栽下去就被人為地破壞了。因此,我們要教育青少年不僅要記著去植樹,更重要的是要“愛樹、護樹、興樹”,使我們種下的每一棵樹都能茁壯成長。
總之,保護環境,任重道遠,我們每個公民特別是青少年,必須轉變觀念,以身作則,用自己的行動去熏陶感染周圍的民眾,增強環保意識,同心協力,保護我們生存的家園。