班主任工作的“4個E”

“4E”管理者理論，是前通用電氣CEO、世界知名管理大師杰克·韋爾奇所提出的領導者素質理論。其大意是，一個優秀管理者必須具備“4E”素質，即:Energy——活力與激情，Energize——激勵別人的能力，Edge-遇事處理要果斷，Execute——重在行動。“4E”理論在班主任工作中同樣有應用價值。

一、Energy——充滿活力與激情

班主任要充滿積極向上的活力與激情。前蘇聯著名教育家加里寧說過:“一個班集體是否有活力，關鍵要看班主任是否是一個有激情的人，生活中有激情的班主任，他的魅力更是無限的。”班主任的活力和激情表現在感情上是對學生的大愛，表現在行為上是對教育事業的執著，表現在工作態度上是熱情洋溢奮發進取，表現在理想信念上是滿懷豪情。有激情，才能充滿對班主任工作的熱愛和對學生的熱愛，才能深入學生中間，融入班級，與學生進行心與心的交流。有激情，才能熱情地關心愛護每一個學生，幫助他們解決學習生活中的困難，成為受學生尊敬的師長和值得信賴的知心朋友。有激情，才能面對挑戰和壓力，發揚無私奉獻的精神，克服困難，創新工作理念和方法，做出一流的工作成績。常言說，沒有愛就沒有教育。從事教育是要滿懷激情的，沒有激情，這份愛就不會燃燒，就不會持久。缺乏激情，工作就會是一潭死水，波瀾不驚，渾渾噩噩，麻木不仁;就會缺少美麗的夢、雋永的詩，班主任工作也就失去了靈性，失去了生機，失去了意義。教育的車輪要用激情來推動，教育的畫卷要以激情來描繪。擁有激情的班主任永遠昂揚瀟灑，意氣風發。

班主任工作是科學是藝術，是永無止境沒有至高點的，是值得殫精竭慮潛心研究的。而活力和激情是班主任不斷進取，勇于攀登的強大動力。

二、Energize——激勵別人的能力

“水擊石則鳴，人激志則宏。”激勵作為一種教育手段和方式，在教育教學中起著至關重要的作用。恰當巧妙地運用激勵法，往往能收到事半功倍之效。

班主任應該具備有效激勵的能力，尤其必須善用“皮格瑪利翁效應”。繪畫大師羅丹說:“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”班主任應該練就一雙慧眼，善于發現和挖掘學生身上的閃光點，借助學生身上的優點激勵其克服不足;要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。班主任的表揚激勵是學生進步的動力，對那些“后進生”，班主任尤其要熱心關懷他們，對他們所取得的成績和進步，那怕是點滴的、微小的，也要把它當作自尊的火種及時“點燃”，為他們創造轉化的契機，讓他們“從失敗中來，向勝利中去”。如有的學生學習成績和行為習慣雖然較差，但他們往往另有特長，能在校運會、籃球賽等活動中為班集體出力爭光，或者在辦黑板報方面發揮自己的所長，從中獲得成功的喜悅，而且他們大都有較強的集體榮譽感，對此班主任都要及時發現、及時給予肯定和鼓勵。總之，恰當地表揚和激勵，對學生個體而言，有利于發揚優點和克服缺點，對學生群體，則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。

三、Edge——遇事果斷，處理問題及時得當

班主任會碰到各種各樣的偶發事情，如果不能及時處理，會留下“后遺癥”。大多數偶發事件都會給班集體、師生關系、同學關系等帶來一定的消極或負面的影響，因此，作為班主任，必須學會及時妥善地處理好偶發事件，防止不良情緒的蔓延。教育工作者應時刻牢記，我們的工作對象是非常特殊的，他們是一群活生生的人，要時刻為學生著想，處處以學生的成長為最高目標，遇事冷靜、機智，妥善解決。

那么，如何合理有效地處理偶發事件，變被動為主動、化消極為積極，甚至變“壞事”為“好事”呢?首先要沉著冷靜地控制自己的情緒。偶發事件多數是在學生情緒失控的情況下發生的，作為班主任，不能一碰到或聽到偶發事件就嚴厲批評和怒斥學生，否則，本來簡單的事情也容易復雜化，使學生心靈受創，形成逆反心理，給進一步教育學生造成極大障礙。反之，如果老師能控制情緒，以寬容諒解的態度安撫學生，讓學生迅速冷靜下來，一起分析偶發事件的原因經過，學生就能及時認識不足，改正錯誤。其次要有針對性地了解學生情況，了解事件的過程，并作出及時處理。事情發生后，班主任要深入調查，了解事情經過及學生思想認識，在此基礎上作出分析處理。只有有針對性地對學生開導教育，讓他們認識到不足，才能收到理想的教育效果。再次處理問題要公平公正、一視同仁，不要感情用事。班主任對違紀違規者，無論是班干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要報以公心，處理公正。班主任及時果斷地處理好偶發事件，并使其成為對學生進行個別教育的良好機遇，無疑會促進學生身心健康發展。

四、Execute——重在行動

教師作為一個特殊的群體，對自己的行為要有更高的要求。班主任的一言一行影響著每一個學生的成長。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”所謂正人先正身，教育區別于其它勞動的一個顯著特征就是它的示范性。學生模仿力強，可塑性大，隨時隨地都在用敏感的眼睛觀察著班主任。這種每日每時的耳濡目染、潛移默化，會使學生在行事方式上趨同于班主任。這種影響對于塑造青少年靈魂是其他影響所難以比擬的，也是其他任何手段代替不了的，因而這是一種最現實、最生動，也是最有成效的教育手段。要求學生勤奮學習，班主任就應該是個好學不倦的人;要求學生正直善良，班主任就應該是個品德高尚的人;要求學生志向遠大，班主任就應該是個在平凡崗位上不甘于平凡、自強不息的人。這種無聲勝有聲的教育，對學生能產生最直觀、最直接的影響，即如烏申斯基所說的:“只有個性才能影響個性，只有性格才能養成性格。”因此，班主任必須重視自身正直人格的培養，不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性和健康的人格品質。

(作者單位:德州幼兒師范學校

山東德州253500)

責任編輯余志全