品德課堂有效活動目標特征初探

活動目標的有效性，是指在活動目標的指引下的活動教學有效果、有效益、有效率。那么，具體到品德課堂，有效的活動目標具有哪些特征呢?

一、教育性

所謂目標的教育性，是指品德活動的內容應有鮮明的教育導向，即通過活動教學，對學生的品德與社會性發(fā)展能產(chǎn)生積極的促進作用。比如教學《班級中的“崗位”》(中圖·蘇教版，下同)一課時，確定的活動目標應包括:知道班級每個崗位的職責，增強做好崗位工作、服務伙伴的意識;正確看待當干部;知道班級中的有些崗位雖然不重要，但不可缺少。顯然，這樣的活動目標就具有教育性。

二、適宜性

教師在制定活動目標時，首先要考慮所制定的活動目標與兒童的現(xiàn)有發(fā)展基礎是否相適應，是否在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”;其次，確認所定的活動目標與整個目標體系是否相一致，是否真正做到了不拔高，不降低。

例如，教學《綠色小衛(wèi)士》一課，教師確定的活動目標之一為:根據(jù)自己的經(jīng)驗及通過查閱資料，找出產(chǎn)生生態(tài)問題的各種原因。顯然，要求四年級的學生找到地球產(chǎn)生生態(tài)問題的各種原因，恐怕難度太大，所以不如將這一目標內容修改為:感知這些生態(tài)問題帶來的危害，初步樹立環(huán)境危機意識。這樣的目標設計既符合學生的經(jīng)驗水平，又與整個目標體系相一致。

三、發(fā)展性

品德活動的實施只有基于學生已有的經(jīng)驗，給學生生成性的空間，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮他們的主觀能動性。原有水平的重復或者再現(xiàn)，只會使學生喪失對活動的興趣和熱情。因此，活動目標要具有一定的挑戰(zhàn)性，學生們必須經(jīng)過努力才能達成。也就是說，目標要有發(fā)展性。

兒童的發(fā)展，既包括認知的發(fā)展，也包括情感、態(tài)度、個性等的發(fā)展。只有充分把握兒童的年齡特點和已有的發(fā)展水平，才能在活動目標設計時體現(xiàn)循序漸進的原則。注重目標的發(fā)展性意味著教師必須清楚地了解本班兒童的發(fā)展基礎，以此確定的活動目標才會對兒童的發(fā)展具有價值。

四、指向性

老師在設計每個活動時要明確，這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動的價值在哪里。如果目標指向性不強，學生在活動中就難以獲得發(fā)展。如此，再好的活動也是無效的。

例如在教學《助人為樂》一課時，教師為了讓學生更快地進入角色，事先安排了一項調查活動:你身邊有哪些人需要幫助?課未開始，學生就進入了空前的“興奮期”，這個說商場門前的乞丐需要幫助，那個說許多外地來的民工生活困難需要幫助，還有人說下崗工人生活困難急需幫助#8943;#8943;大家七嘴八舌，越扯越遠，好像放眼望去，所有的人都需要幫助。

從這案例中我們不難看出，教師預設的活動目的是想通過學生喜聞樂見的活動滲透思想教育。但是，實際的結果卻違背了活動的初衷，沒有達成“培養(yǎng)學生助人為樂的思想感情和行為習慣，教育學生關心身邊有困難的人，樂于幫助他們”的活動目標。原因就在于，教師制定的活動目標的指向出現(xiàn)了偏差。

五、可操作性

教師提出的目標必須明確、具體、可操作，便于檢測。如某教師為《父母的疼愛》一課確定的活動目標為:知道父母對自己的疼愛;知道父母對自己的養(yǎng)育之恩;知道孝敬父母。顯然，這樣的目標是空洞的、缺少可操作性的。這一活動的目標可以調整為:在活動中感受父母對自己的疼愛;通過體驗活動，讓學生感受父母長輩對自己的養(yǎng)育之恩;學會關心父母，以恰當?shù)姆绞叫⒕锤改搁L輩。這樣的目標就比較有可操作性。

(作者單位:泰興市教研室

江蘇泰州225400)

責任編輯徐向陽