讓作業再沒有忘記的理由

這一天檢查作業，發現竟有十幾個人沒做。追問原因，都回答說是“忘記了”。

我想他們肯定又是因為光顧著玩忘記做了，于是板著臉，強硬地說:“忘記了?這么重要的事情也會忘記?”學生們一臉的無所適從，個別的則不以為然。

看著他們的這樣一種表情，我突然無語。

我想起了自己的學生時代，那時總覺得讀書做作業是何等重要的大事，每天總會先做完作業再出去玩，即便是有新奇有趣的事物在周圍吸引著，我還都能按捺住蠢蠢欲動的心，先認真地完成作業。學生時代的我，是老師眼中的優秀學生，同學心目中的好榜樣。

從教以后，每每巡視于學生之中，我都有種“恨其不爭”的感慨。特別是遇到那些學習態度不夠端正的學生，更是恨不得他們能在我的循循善誘之下立即洗心革面，奮發有為，讓我露出欣慰的笑容，體驗園丁的成就感。但總是有那么幾個不聽話的學生，他們對待學習的態度讓我大傷腦筋。我有時甚至覺得很難理解他們，他們總是有忘記做作業的各種理由。面對這些理由，我有些許無奈，也有些許感慨:學生不愛做作業，自己有沒有責任呢?想想只要是作業，總少不了抄抄寫寫，孩子們很快失去興趣，有時難以完成，干脆就不做了。其實，每一個孩子的內心都應該有過好好學習的愿望吧?但很多時候，現實一點點地打擊著他們的學習積極性，良好的學習習慣也一點點地“走樣”，漸漸地，偶爾成了經常，愧疚成了無所謂;漸漸地，每次就總會有幾個人“忘記”了做作業。

于是我想，該和學生們談談心了。我想要告訴孩子們，忘記作業是對自己的不負責任，也是對老師的不負責任。告訴他們，我們欣賞積極、健康的學習心態，欣賞每一份耕耘。

第二天的新課《早發白帝城》一上完，我沒有像以往那樣急著布置作業，而是就做作業的問題先和學生們談心，接著問:“新課上完了，你能為自己布置一項作業嗎?”學生們似乎不敢相信自己的耳朵，眼中寫滿疑惑，那幾個經常沒有按時完成作業的學生甚至激動地問:“老師，這是真的嗎?我們自己布置作業?您就不怕我們專挑簡單的?”我笑了:“不會，老師相信你們都是愛學習的學生，能自己布置自己能力所及的作業，并且用心完成。你們先想一想，要給自己留一點什么作業?可以和同學們交流交流。”教室里頓時熱鬧起來。過后，我收到了他們形式各異的作業。在這些作業中，我發現以往不太愛做作業的幾個學生完成得很好。接下來的日子里，分層作業，選擇性作業，探究性作業#8943;#8943;陸續走進了我們的課堂。有時孩子不必單槍匹馬完成，可以和伙伴一同完成，也可以和爸爸媽媽一起完成，甚至還可以借助電腦等完成。學生們的積極性空前高漲，那些忘記作業的理由漸漸走出了我們的課堂。

是呀，交給學生作業的設計權、布置權、自主權、選擇權，讓作業富有趣味性，具有吸引力;讓作業銜接學生的內心世界，觸發他們創作的欲望;讓宣布作業成為學生值得期待的瞬間;讓每一次作業成就學生的快樂實踐，體驗成功的樂趣，展示聰明才智，張揚靈性個性。如此，我們會發現，每一個小小的改變，都充盈著濃濃的人文關懷氣息，學生回報給我們的，則是更多的驚喜。

(作者單位:惠安縣實驗小學

福建泉州362100)

責任編輯余志全