這一天檢查作業,發現竟有十幾個人沒做。追問原因,都回答說是“忘記了”。
我想他們肯定又是因為光顧著玩忘記做了,于是板著臉,強硬地說:“忘記了?這么重要的事情也會忘記?”學生們一臉的無所適從,個別的則不以為然。
看著他們的這樣一種表情,我突然無語。
我想起了自己的學生時代,那時總覺得讀書做作業是何等重要的大事,每天總會先做完作業再出去玩,即便是有新奇有趣的事物在周圍吸引著,我還都能按捺住蠢蠢欲動的心,先認真地完成作業。學生時代的我,是老師眼中的優秀學生,同學心目中的好榜樣。
從教以后,每每巡視于學生之中,我都有種“恨其不爭”的感慨。特別是遇到那些學習態度不夠端正的學生,更是恨不得他們能在我的循循善誘之下立即洗心革面,奮發有為,讓我露出欣慰的笑容,體驗園丁的成就感。但總是有那么幾個不聽話的學生,他們對待學習的態度讓我大傷腦筋。我有時甚至覺得很難理解他們,他們總是有忘記做作業的各種理由。面對這些理由,我有些許無奈,也有些許感慨:學生不愛做作業,自己有沒有責任呢?想想只要是作業,總少不了抄抄寫寫,孩子們很快失去興趣,有時難以完成,干脆就不做了。其實,每一個孩子的內心都應該有過好好學習的愿望吧?但很多時候,現實一點點地打擊著他們的學習積極性,良好的學習習慣也一點點地“走樣”,漸漸地,偶爾成了經常,愧疚成了無所謂;漸漸地,每次就總會有幾個人“忘記”了做作業。
于是我想,該和學生們談談心了。我想要告訴孩子們,忘記作業是對自己的不負責任,也是對老師的不負責任。告訴他們,我們欣賞積極、健康的學習心態,欣賞每一份耕耘。
第二天的新課《早發白帝城》一上完,我沒有像以往那樣急著布置作業,而是就做作業的問題先和學生們談心,接著問:“新課上完了,你能為自己布置一項作業嗎?”學生們似乎不敢相信自己的耳朵,眼中寫滿疑惑,那幾個經常沒有按時完成作業的學生甚至激動地問:“老師,這是真的嗎?我們自己布置作業?您就不怕我們專挑簡單的?”我笑了:“不會,老師相信你們都是愛學習的學生,能自己布置自己能力所及的作業,并且用心完成。你們先想一想,要給自己留一點什么作業?可以和同學們交流交流。”教室里頓時熱鬧起來。過后,我收到了他們形式各異的作業。在這些作業中,我發現以往不太愛做作業的幾個學生完成得很好。接下來的日子里,分層作業,選擇性作業,探究性作業#8943;#8943;陸續走進了我們的課堂。有時孩子不必單槍匹馬完成,可以和伙伴一同完成,也可以和爸爸媽媽一起完成,甚至還可以借助電腦等完成。學生們的積極性空前高漲,那些忘記作業的理由漸漸走出了我們的課堂。
是呀,交給學生作業的設計權、布置權、自主權、選擇權,讓作業富有趣味性,具有吸引力;讓作業銜接學生的內心世界,觸發他們創作的欲望;讓宣布作業成為學生值得期待的瞬間;讓每一次作業成就學生的快樂實踐,體驗成功的樂趣,展示聰明才智,張揚靈性個性。如此,我們會發現,每一個小小的改變,都充盈著濃濃的人文關懷氣息,學生回報給我們的,則是更多的驚喜。
(作者單位:惠安縣實驗小學
福建泉州362100)
責任編輯余志全