以課前導學為載體,提高學生的學習能力

葉圣陶先生認為語文教學的“最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功”。自學能力，是學習者在已有的知識和技能的基礎上，一般不依賴于他人而運用一定的學習方法獨立獲得知識、發現問題、解決問題的一種學習能力。作為教師，我們已充分認識到它在學生學習過程中所起的作用，由此便展開了一系列的教學研究。

“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是自學形式之一，是課堂教學的前導，已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。然而，很多學生面對預習，直接搬出資料找出答案，抄上完事。很少會有學生真正去預習，即使預習了，也是抄來的，這樣學生便有了依賴思想，上課不認真聽講，自以為會了，影響課堂效果。針對這一現象，我們開展了以“導學稿”為載體的課堂改革，課前的預習更是受到高度重視，“課前導學”環節成了改革中重要的一環。

經過一段時間的訓練，我們逐漸形成了一套較為系統的課前導學策略。

一、師生樹立預習的意識

想要學生重視預習，養成良好的預習習慣，教師必須在思想上重視預習，使學生樹立預習意識，讓學生知道預習絕不是可有可無，要深刻認識到預習的重要性。教師在研究了教材之后，根據教材的需要按時布置課前預習作業，讓學生通過預習初步了解課題的內容，在課堂上學得輕松、聽得明白，提高學習的效率，更好地展現自我，增強學習的自信心。

二、教給方法，進行有效的課前導學

學生開始不會預習，這是很正常的現象，需要教師的指導。雖然預習一般是在課外進行的，但是由于學生開始沒有掌握預習的方法，因此教師就應該不拘泥于形式，把預習拿到課堂上來，上幾次預習指導課。在預習課上，教師可以就一篇要學的課文為例帶著學生一起預習，教給學生預習的方法，等到學生基本掌握預習的方法后，就可以放手，讓學生運用方法進行課前導學。

(一)初讀課文。拿到一篇文章，首先要引導學生有目的地讀，初讀課文時對學生提出要求，一是準確地找出全部生字，給不明讀音的字標上拼音，劃出不理解或不很理解的語句。二是了解課文的大概意思，如:課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人、什么景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等。這樣做的目的在于讓學生對全文有一個完整的、初步的印象。

(二)默讀課文，解詞析句。通過查閱字典、詞典、資料，或問他人解決字詞問題。作好批注，含義深刻的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等，并就個別句、段寫寫自己的體會。學生做批注的過程，就是再讀書的過程，這是一個“讀、思、記”相互配合的過程，促進學生對課文的理解，使學生養成“不動筆墨，不讀書”的閱讀習慣。

(三)朗讀課文，加深了解。朗讀是語文教學普遍采用的一種教學方式。在朗讀時，化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使學生預習真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解。學生通過一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解。通過朗讀，聲情并茂，可培養語感和情感。朗讀時要求做到，讀音響亮，抑揚頓挫，節奏分明。

(四)積累摘抄。在我們班里，每位同學都有一本摘抄本，在課前預習過程中，發揮了很大的作用。好記性不如爛筆頭，說明摘抄在學習中的作用是很重要的。在經過前面的預習步驟后，引導學生手腦并用，指導學生摘抄。在摘抄時，指導學生分類進行，將摘抄分為好詞、好句、句子感悟、片段感悟幾部分，這樣學生在預習摘抄時，便會有方向。學生在摘抄中，吸取豐富的養料，激發他們更自覺地進行課前預習，并達到積累語言、積累知識的目的。

(五)讀文后思考。在前面復習導學的學習下，就文本內及與文本有關聯的信息，還有那些不了解的，或是那些了解的課外知識，那些需要向同學提問的，作好記錄。在這樣的課堂互動中，激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

當然，在這樣的課前導學中，教師要進行細致的輔導，尤其是“導學”初期，學生的參與更離不開教師的幫助。因此，我們會給學生設置“課前預習導學表”。這樣，學生在課前導學的環節中便會有抓手，操作起來也方便許多。

課前導學表如下:

當然，要將工作有序地開展下去，還需要建立良好的檢查與激勵措施，我們在實施過程中運用了小組積分的方式進行評比，極大地提高了學生的參與性和小組榮譽感。

轉變學生的學習方式，培養學生的自學能力，主要是為了增強學生的創新意識和實踐能力。在課前導學的引領下，我們不僅教會學生預習，養成預習的習慣，而且通過自主的學習和交流展示，構建學習組織，讓學生在小組內互相學習，相互促進，形成組織文化，從而增強合作意識，培養成就感，體驗學習的樂趣。構建培養學生創新意識與實踐能力的學習方式，在我班已經初有成效，形成了在課堂上以學生為中心，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，由以前的教師單方面教轉變到多方面發展的教學模式。事實表明，學生在這樣的學習指導下，學習積極性得到了極大的提高，更難得的是，學生在掌握了一定的學習方法后，逐漸感受到學習的過程其實很輕松，學習自信心也得到了提高。