初中化學教學與能力培養

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發與環境保護等方面有著密切的關系，它對實現經濟建設起著重要的作用。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。讓學生“學會生存，學會學習”是素質教育的重要任務。學生的學習方法是其學習能力形成和發展的依托，是學生自我發展的支柱所在。因此，在初中化學教學中，教師不僅要改進教法，而且要重視學生的學法指導，使學生既“學會”又“會學”，全面提高學生掌握知識和應用知識的能力。下面我就自己在多年工作實踐中的一些做法談點體會。

一、指導學生閱讀教材，培養自學能力和興趣。

閱讀是學生獲取書本知識的重要途徑，也是一種重要的自學能力。首先，教師應指導學生閱讀化學課本，因為課本是教學的依據，也是學生獲取知識的主源泉。只有學生讀懂、讀好化學課本，才能將課本知識轉化為自己的知識。其次，要指導學生閱讀一些化學課外讀物開闊學生的視野。教師要注意指導學生如何閱讀化學名詞、術語，盡快掌握化學用語，強調學生對化學概念的理解，指出化學概念反映了化學現象的本質屬性，是學習的關鍵。指導學生盡可能在觀察自然或化學實驗現象的感知基礎上閱讀課文，通過分析、對比、綜合形成概念。對容易混淆的要領用對比方法找出差別，同時要給學生擬定啟發性、指導性的具體化的閱讀提綱，可以是問題式或綱要式。這樣可以不斷幫助學生消除閱讀中的困難，提高閱讀速度。

偉大的科學家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動、自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。學生清楚地認識到:化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，它將直接關系到祖國的發展和建設。從而增強學習的自覺性和積極性。

二、指導學生聽課和思考，培養學生思維能力。

聽課是學生課堂學習的重要環節，也是學生解決疑難問題，完善課本知識和掌握學習方法的重要過程。傳統的課堂教學模式基本上是灌輸—接受，學生學習方式基本上是聽講—記憶—練習—再現教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受狀態，教師注重的是如何把課本知識、結論準確地灌輸給學生。教師和家長對學生的要求是傾聽，聽成為學生重要學習方法。這種單一接受性學習方法阻礙了學生思維和智力的發展。素質教育要求課堂教學由“知識型”向“能力型”轉變。因此，教師必須摒棄“填鴨式”灌輸知識的教學方式，在課堂上要運用啟發式教學，做到層層設疑，巧妙地引導、調動學生聽課的主動性和積極性，使學生積極開動腦筋思考問題，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，成為知識的發現者。要求學生聽課時尤其要聽清楚老師對每節課內容的學法交待，以及對疑難問題的解答和補充，聽清老師是怎樣提出問題，分析問題和解決問題的，以及對一些問題的觀察方法、實驗方法、分析方法及解題技巧。例如，對“氧氣的性質和用途”一節的學習，這是初中學習物質的開篇，教師可以首先向學生講清楚這種課型的學習方法和目標，然后通過設疑、實驗激起學生學習興趣和熱情，引導學生觀察實驗、分析解決問題。課堂上學生若能緊跟老師的講課思路，積極開動腦筋思考，就能收到事半功倍的學習效果。因此教師在引導學生認真聽課的同時，還要鼓勵學生開動腦筋，勤于思考和記憶，注意聽思結合，鼓勵學生在遇到問題時多問幾個“為什么?怎么辦?否則怎樣?”學生通過積極參與問題的發現及思考，可使問題成為感知和思維的對象，并在心理上造成一種懸而未決，但又必須解決的求知欲望，必然會積極地投入到學習中，久而久之便會大大提高其思維能力。

三、指導學生觀察實驗，培養學生觀察能力。

初中生開始接觸化學是在初二年級。第一次上課時，我引入了很多有趣的試驗，比如在一張紙上先滴加一種無色溶液，然后滴加另外一種無色溶液，紙突然變成了紅色。學生都叫起來了:“怎么變紅了?”我順勢又做了幾個試驗，取來四支試管，先往試管里放入3毫升的無色溶液，然后向里面滴加3種不同的溶液，實驗現象分別為藍色絮狀沉淀、紅褐色絮狀沉淀、白色沉淀。這時學生又很驚訝地說:“變魔術啊!”看到學生的興趣很濃，我又演示了一個實驗，向試管里面放入兩種無色溶液，有大量的氣泡冒出，學生喊著:“怎么會又氣泡呢?”學生們用好奇和驚訝的目光看著我，很想知道為什么。這時我因勢利導地說:“你們想知道這其中的奧秘嗎?其實奧秘就在我們手中的化學書里?！边@樣能培養學生強烈的求知欲，激發學生學習化學的興趣和愛好，為學生以后的化學學習打開了良好的開端。因此，在觀察中教師要使學生養成多種器官并用多角度進行觀察的良好習慣。在實驗時要指導學生怎樣觀察、觀察什么、注意什么，特別要告訴學生各類實驗的觀察重點和方法。例如:對于性質實驗，一般按反應前、反應中、反應后順序觀察物質變化情況，重點是觀察反應中的變化現象。例如:在講授物質在空氣或氧氣中燃燒的實驗時，教師必須引導學生觀察燃燒前物質顏色、狀態，燃燒時出現的光、火焰、煙霧、能量，以及物質的態、質量的轉化，燃燒后物質的顏色、狀態，等等，從得到的信息中抓住最本質的現象。