高職院校計算機網絡技術課程教學的優化

摘 要: 計算機網絡技術是高職院校計算機專業的主干課程，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從計算機網絡技術課程的教學現狀出發，提出了優化該課程教學的一些措施。

關鍵詞: 高職院校計算機網絡技術課程 教學現狀 優化策略

計算機專業已由20世紀90年代的熱門專業變成了各校均有開設的普通專業。隨著職業教育不斷深入和計算機專業的大量畢業生進入社會，逐漸出現了這種情況:雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業畢業生，但符合社會需求的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明，計算機專業的教學和人才培養模式與社會脫節，高職計算機技術人才培養面臨巨大的挑戰。

一、高職院校計算機網絡技術課程的教學現狀

計算機網絡技術是計算機專業的主干課程，對實際操作要求非常高，學生如果不能真正對網絡設備進行操作，沒有實際組網和管理網絡的經驗，就根本談不上掌握計算機網絡這門技術。

目前在高職院校計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，從根本上制約了教育質量的提高。一些學校的現行教材中教學內容滯后，偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生的實驗教學往往不能保質保量地進行，學生很難按要求完成教材的學習內容，達到教學大綱所要求的目標，學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。

二、高職院校計算機網絡技術課程教學的優化策略

1.優化課程體系

職業教育的目標是培養合格的高技能人才，使學生盡快適應就業崗位的要求，掌握就業崗位所要求的知識技能。要實現這個目標，教師就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業技能的最佳方案，就是理論聯系實踐，理論與實踐結合越緊密，學習時間越緊湊，學習效果就越好。

學校在制定教學計劃時應該根據實際崗位需求安排教學內容和學時比例，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，課程設置與專業覆蓋面相適應，讓學生獲得較扎實的基礎素質，以利于培養綜合能力。在課程編排上，劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合，讓學生逐步深入全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要。

(1)公共基礎課。滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、原理和方法的需要，培養學生掌握科學思維與解決實際問題的方法。

(2)網絡技術基礎課。教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力。

(3)技術技能課。以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，如讓學生進行交換機、路由器、防火墻的設置，雙機互連、小型局域網、園區網的組建，等等。學生在完成工作的同時能接受與實踐緊密結合的學習。通過這種方式的學習，學生必然能夠真正理解理論知識，切實掌握操作技能。

(4)選修課——以跨專業或高新技術等課程為主，培養學生的就業適應能力、專業綜合應用能力，門數盡可能多，范圍盡可能廣。

2.豐富教學內容

教師在教學過程中要注重理論與實踐相結合，如學習網卡的結構、工作原理、分類情況與性能指標等純理論的知識，可以結合網卡的性能指標與分類情況，介紹網卡的選型與網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。介紹電子郵件系統的工作原理、使用協議等枯燥難懂的內容，可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應適當增加專業基礎課的實驗比例，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3.優化教學方法

采用現代化教學手段進行交互式的教學，利用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，如組建網絡教室、建設小型校園網、改造小型辦公室網絡等實踐活動，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，可有效地縮短教師與學生的距離，加強教學交流，豐富整個教學過程，提高教學效果。

4.改革考核方式

充分發揮考試的督促、引導、檢測、鑒定與評價功能，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，教師可沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，內容堅持以知識的應用、技能的掌握為主，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末考試相結合。不同的課程考核方式不同，可采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。如程序設計課，要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核(如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等)和考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握和應用能力等，變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，構建多樣化考核方式，全面樹立高職高專實用型人才培養的教育思想。