中職學校漢錄技能訓練的策略

摘 要: 中職學校的技能訓練是一項重要的教學工作，教師如何開展技能訓練工作，將直接影響到學生最終的技能訓練水平。本文作者結合多年的教學實踐與思考，提出了在對中職學生開展技能訓練的過程中要關注的幾個方面。

關鍵詞: 中職學校 漢字錄入 技能訓練 訓練策略

對于中職學校來說，學生的職業素養是至關重要的，這直接關系到一名中職學生的就業及其今后在社會上的職業生涯，而學生的職業素養，尤其是中職學生的職業素養，很大程度取決于專業技能的熟練程度。

近年來，隨著中職學校進一步強調“就業率”指標，無論在教學計劃的課時比例中，還是在日常教學的授課計劃中，都大幅增加了技能類課程的教學時間。各職業學校都添置了許多與實踐一線相關的教學設備用于訓練學生的專業技能。很多學校還把學生的技能認證證書與學生的畢業相掛鉤。專業技能的熟練度對于中職畢業生是如此重要，由此可見，中職學校的專業教師應認真做好學生的技能訓練工作。

可是，無論是加大了技能訓練課的課時比例，還是添置了更多的技能訓練設備，都只能是為訓練學生的專業技能提供了物質基礎與課時保障。但真正做好職業學校學生的技能訓練工作，教師的訓練策略還是很重要的。

我在學校從事信息技術類學科的教學，在我校的計算機類課程中，“漢字錄入”課程可以說是一門典型的純技能訓練類課程，從參加工作以來，兩次從事此項技能訓練類課程的教學，取得了較好的教學成績。通過在教學中不斷探索、研究、總結，我覺得可以以此門課程為切入點，認真分析教師在技能訓練類課程的教學思路。

一、給學生“練的理由”

我認為，無論是所謂的“優等生”還是“后進生”，他們剛接觸一門技能類課程時，都是想學好這門課的，只不過學習開始后，有的學生會覺得這門課學會了沒什么用，有的學生會覺得學起來很累，有的學生會覺得不喜歡這個老師的講課方式，……總之，正是這些原因讓一部分學生喪失了學習興趣、信心、動力。所以，在剛開始教學時，就應該讓學生迅速地喜歡這門技能課，讓學生認識到這門技能課有什么用。教師最好完全站在學生的角度來分析問題，給學生明確一個學習的目標。比如，在“漢錄”課的第一次課上，我喜歡讓學生知道，熟練地輸入漢字，是今后社會生存的必備技能，很多職業崗位都需要涉及計算機錄入漢字的技能，因為今后與人溝通很多時候是通過計算機來實現的，如“網上購物”、“網上聊天”、“飛信”等;不會輸入漢字可能是個大問題等學生其實都很理解，如果再舉些有趣的實例，學生就會很認同教師的觀點，也能較好地對今后的職業崗位進行定位，從而快速確立學習目標——我要學好這門課，練好這項技能。這樣，學生就有了“練的理由”。

二、給學生“練的興趣”

技能訓練本身就是一個熟能生巧的過程，通過反復的練習，學生會感受到規律與技巧，從而將一項技能練習到熟練甚至爐火純青。但是很多時候，學生會在訓練過程中感到枯燥、煩燥，最后放棄。這就是教師要注意的問題，其實，我們應該時刻保持學生進行技能訓練的興趣。

強烈的學習興趣來自于自己努力獲得回報后的感覺。我認為，不斷地讓學生在技能訓練過程中體驗到成功可以保持學生強烈的練習興趣。為此，教師應針對不同的學生，為其量身定做相應的訓練目標，這個目標是要讓學生“跳起來可以夠得著的”。比如，每次“漢錄”課，我都會為每個學生制定一個目標(如以上次課測試成績為基準，進一步提高要求)，下課前都會測驗，如果達到這個目標，就給予一次獎勵(如平時分加分)。我在“漢錄”課上就是這樣實施的，結果幾乎每名學生上課訓練時都異常認真，達到目標時又格外興奮，甚至在課余時間也有學生以打字相互比成績為娛樂內容。于是，學生們有了濃厚的“練的興趣”。

三、給學生“練的方法”

在學生不能達到目標，可能會有些沮喪，多次不能達到目標時，會有放棄的想法。這其實也是正常的，因為每項技能訓練都可能在每個人身上出現一個平臺期，也就是我們認為的“極限”。當這個“極限”出現時，我認為關鍵是教師要幫學生找到成績難以提高的原因。還是以“漢錄”為例，有些學生在練習時達到一個速度后很難再提高，很多時候可能是他的“正確率”不夠好，也就是說，降低“錯誤率”會有效提高速度，教師應對這些學生進行“正確率”的專項訓練;但也有些學生不是這樣，“正確率”挺好，但成績很難提高，經過觀察，發現是打字的姿勢不夠合理，手指騰空過高，浪費時間，將其打字時的手指移動方式由“騰空”轉變為“滑動”，就大大提高了速度。導致“極限”出現原因很多，關鍵是教師要認真分析學生存在的問題，提出解決之道。只有學生運用正確的“練的方法”，處理好每個訓練技巧的細節，訓練才會有好的效果。

四、給學生“練的壓力”

有些時候，常規的獎懲還不足以讓每個學生很能認真地練習，極個別學生對自己沒有信心，也不愿吃苦，這樣的學生如果不能認真練，不僅自身得不到提高，對其他學生也會有很大的負面影響。因此，針對這樣的學生，要讓他們有“練的壓力”。那么，什么樣的壓力才會讓這些有點“頭痛”的學生練起來呢?我認為，當人在某個方面已經沒有退路時，會產生很大的壓力。因此，我對不認真訓練的學生也有比較嚴格的要求，比如練得不認真就加大練習量等措施，很多學生都不愿被罰練，繼而認真改過。但也有個別的學生對教師的處罰不以為常，這就要教師發揮處罰的智慧了。比如在“漢錄”課上，曾經有個別學生不認真，我發現這個孩子比較貪玩，放學后總是趕緊出去玩，于是就在放學時快速到班把其帶到辦公室練。幾次練下來，他又開始不等我到班就提前溜號，于是我又在其到家后電話通知家長，讓家長帶他來學校“晚自習”。他不得已就經常“請病假”，干脆不見面，我干脆“上門督導”，最后他終于感到無路可退，認真練了起來，沒想到他一認真，成績還不錯。

其實，技能訓練還要注重很多方面，比如“訓練的科學性”、“練習的時間安排合理性”、“練習中老師的指導”、“訓練中應注重職業規范”等，正是因為在上述多個方面認真研究并加以實施，我所帶的兩屆學生“漢字錄入”技能訓練課都取得了較好的教學效果，其中一名學生曾獲“市級計算機技能競賽漢字錄入項目”第一名。在沒有額外補課的情況下，所授多個班級學生在年級競賽中獲得單項賽冠軍和團體第一名。希望職業學校的每位教師都能認認真真地對學生的技能訓練加以研究，而不是讓學生簡單地重復練習，靠訓練時間來換取訓練效果。把學生的技能訓練工作做好，應該是職業學校當前教學工作中的重點任務，也是值得大家研究的課題。