芻議網(wǎng)絡(luò)時代的寫作教學(xué)

摘 要: 網(wǎng)絡(luò)寫作是在信息化背景下出現(xiàn)的一種新型的寫作模式。具體表現(xiàn)為以下四個特征:自由表達、語言多樣化、非功利性、時效性。網(wǎng)絡(luò)寫作給傳統(tǒng)寫作教學(xué)帶來一定的沖擊。面對這種沖擊，寫作教學(xué)應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)寫作習慣、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、以大語文觀指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)寫作、引導(dǎo)學(xué)生正確面對網(wǎng)友這四方面入手，這樣才能使寫作教學(xué)兼具現(xiàn)實針對性與時代前瞻性。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)時代 寫作教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)寫作

一

美國教育家韋斯特說，在信息社會，寫作包圍著你。而有些專家覺得更恰當?shù)谋硎鰬?yīng)該是:在信息社會，網(wǎng)絡(luò)寫作包圍著你。為什么越來越多的學(xué)生開始青睞BLOG、QQ空間，而對傳統(tǒng)的寫作課大為苦惱呢?這是我們應(yīng)所考慮和探究的。

(一)自由表達

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)常常是規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定時間、規(guī)定篇幅，這樣就把學(xué)生的創(chuàng)作思維限制在一個個框框格格里面無法自由延展。網(wǎng)絡(luò)寫作則不然，它給創(chuàng)作者提供了一個廣闊的自由空間。首先，從寫作內(nèi)容上說，網(wǎng)絡(luò)沒有規(guī)定命題，世間萬物，無論什么觀點、什么風格的文字，都可自由表達、自如交流，真正做到了“我手寫我心”。學(xué)生完全不必擔心離題偏題，也不必擔心符不符合作文要求，適不適合老師的胃口，更不必擔心分數(shù)的最終判決，可以讓創(chuàng)作的心靈徹底放松，進入一種自由的寫作狀態(tài)，真正抒寫自己的真情實感。正如“網(wǎng)易首屆網(wǎng)絡(luò)文學(xué)獎”評委張抗抗所言:“也許網(wǎng)絡(luò)寫作的魅力，正在這種無拘無束的自由傾訴?！?/p>

(二)語言多樣化

在網(wǎng)絡(luò)世界中，一種時尚、另類而怪誕的風味語言——網(wǎng)絡(luò)語言大行其道。網(wǎng)絡(luò)語言根植于傳統(tǒng)語言，但卻經(jīng)過網(wǎng)民改造后，具有自身的個性。如:“泥表醬紫PMP，小心偶給泥彩色筆?！薄拔乙姷揭粋€恐龍，7456?！比绻麤]上過網(wǎng)，或者是網(wǎng)絡(luò)新手，可能會被弄得一頭霧水。這些文字的準確意思:“你不要這樣子拍馬屁，小心我給你點顏色瞧瞧?！薄拔乙姷揭粋€丑女，氣死我了。”此外，網(wǎng)絡(luò)語言千奇百怪，例如形象性的“* ∧”，這是在擠眉弄眼;數(shù)字“1573”，那是諧音“一網(wǎng)情深”。

事實上，網(wǎng)絡(luò)語言在生活中出現(xiàn)得越來越頻繁，雖然其不夠規(guī)范和標準，意思表達不明確，已多次遭到質(zhì)疑，但其自身的特點還是讓人們很愿意去使用它。但是在這個暫且可以說是網(wǎng)絡(luò)語言泛濫的“季節(jié)”，我們不得不注意網(wǎng)絡(luò)的文明性，因為，不可回避的是，網(wǎng)絡(luò)的另一個負面形象是——罵人的媒介。越來越多的人將其作為發(fā)泄的工具。所以，我們說網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)是時代進步的表現(xiàn)，它具有簡潔、準確的特點，部分網(wǎng)絡(luò)違背了語言本身的發(fā)展規(guī)律，它是一種行語，可以在一定范圍內(nèi)流行，但大力推廣就不恰當了。

(三)非功利性

寫作是一種言說，是人類思想或情感的表達和交流。傳統(tǒng)寫作迎合了人類的這種普遍需要，逐步形成了一種特殊的專業(yè)技能和獨立的職業(yè)。特別是在文化水平普遍低下的社會，寫作技能只能被少數(shù)文人學(xué)士所掌握，于是，寫作技能的稀缺性決定了以其為職業(yè)的文人學(xué)士必然具有較高的社會地位和經(jīng)濟收入，于是他們成為以寫作為基本技能而獲得社會回報的階層。即使以消遣娛樂為目的的文學(xué)寫作，也以作者日后可能獲得豐厚的名利回報為背景。網(wǎng)絡(luò)寫作就不同了，它并不以贏得名利回報為目的。如果說網(wǎng)絡(luò)寫作也有回報的話，那么，網(wǎng)絡(luò)寫手只是在網(wǎng)上找到了一個宣泄思想和情感的平臺——一個高自由度和隱秘性的平臺。

(四)時效性

傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)的另一弊端就是反饋的滯后性。一次課堂練習之后，教師得花大量的時間進行逐本批閱，等到下一次講評，通常要歷時兩個星期左右，當初學(xué)生完成作文期待反饋渴望肯定的熱情早已被時間沖淡，甚至可能有學(xué)生已經(jīng)忘了上次作文練習的主題和自己文章的內(nèi)容。這樣的費時低效嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。而網(wǎng)絡(luò)以其快速反應(yīng)的特點完全克服了這一缺點，在文章貼出之后，用不了幾分鐘，就可以得到廣泛的回應(yīng)。由于網(wǎng)絡(luò)具有廣域性特點，這些反饋的信息又是豐富多彩的，不同地區(qū)、不同職業(yè)、不同年齡的網(wǎng)友見仁見智，他們或贊揚鼓勵或批評指正，言辭或委婉或尖銳。這比教師一人獨裁式的評價來得更全面、更中肯，而且更加生動豐富。所以學(xué)生也就更愿意聆聽、更愿意接受。在獲得豐富的反饋之后，學(xué)生可以在肯定的聲音中獲得成就感，從而建立自信心，也可以在善意的批評中進行修改提高，獲得巨大的收益。

二

在這樣的情況下，探索通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進行多媒體寫作教學(xué)，提高學(xué)生對寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是我們必須研究的重要課題。為此，教師要注意以下幾點。

(一)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)寫作習慣

網(wǎng)絡(luò)并不完美，我們需對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作進行控制并引導(dǎo)其自控，以期養(yǎng)成健康的、良性的寫作習慣，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)寫作習慣，與傳統(tǒng)寫作優(yōu)勢互補，逐步提高寫作品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)上是一種工具，網(wǎng)絡(luò)寫作具有主動性和創(chuàng)造性。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不成熟，網(wǎng)絡(luò)道德尚不健全，當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充斥著大量糟粕和不良的誘惑。另外，快捷的資料搜集代替記憶，大量采用網(wǎng)上資料可能產(chǎn)生“粘貼效應(yīng)”，即抄襲現(xiàn)象。網(wǎng)上作業(yè)可能影響學(xué)生對漢語、漢字的習得。由于沒有足夠的心理準備和實際操作能力，學(xué)生容易停留在超文本上而迷失寫作策略，在“虛擬現(xiàn)實”這個二律背反環(huán)境中，長時間生活在虛幻的邏輯空間，從而對傳統(tǒng)寫作產(chǎn)生排斥。

(二)在寫作教學(xué)中要培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在寫作教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求，利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體手段主動地、有目的地去瀏覽、收集所需要的信息。再對這些信息進行借鑒分析、加工，結(jié)合自己原有的知識，重新組織整理，豐富自己的素材積累，但是，無論是對寫作內(nèi)容還是對寫作方法的借鑒，都應(yīng)該強調(diào)學(xué)生自己的“個性”，即別人的東西要充分為我所用，我所用的東西要帶有我的特點，并對他人寫作的內(nèi)容和寫作的方法進行消化吸收、整合提高，然后進行創(chuàng)新寫作。

(三)以大語文觀指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)寫作

網(wǎng)絡(luò)寫作是網(wǎng)絡(luò)生活的一部分，是一種新的生活方式和表達的途徑，是思維過程的一種呈現(xiàn)方式，它與傳統(tǒng)寫作在目標、意義、效應(yīng)等可以相互補充。因此，教師應(yīng)樹立大語文、大寫作觀念，將課堂、學(xué)校、社會生活一體化，開展綜合性、實踐性寫作訓(xùn)練。大寫作教學(xué)觀認為，所有學(xué)科課堂都是學(xué)生寫作的陣地，所有校園活動都是學(xué)生寫作的良機，所有社會生活都是學(xué)生寫作的源泉。在此觀念引導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)可利用其突出優(yōu)勢為寫作廣開源頭，眾多的共享性資源和表達渠道提供了一個個精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，確保了學(xué)生自主學(xué)習。主動創(chuàng)造的寫作環(huán)境，有利于拓展學(xué)生的知識空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生深入生活，強化能力培養(yǎng)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生正確面對網(wǎng)友

在傳統(tǒng)寫作的環(huán)境中，教師批改作文之后，往往會選擇在課堂宣讀優(yōu)秀作文的方式進行作文講評與交流，交流范圍局限在教師及本班同學(xué)之間，是非常狹窄的。在網(wǎng)絡(luò)論壇和博客上，能說明交流范圍的是帖子的點擊率，點擊率與網(wǎng)絡(luò)論壇及本主題帖的人氣有關(guān)，像《和空姐同居的日子》、《佳期如夢》都是網(wǎng)絡(luò)上紅極一時的小說，點擊率高達10億次(這數(shù)字還在一直增大)，這就意味著有10億人次閱讀過該小說。這在傳統(tǒng)的課堂寫作教學(xué)中是不可能的。開放的網(wǎng)絡(luò)，將小小的寫作課堂擴大到全世界，這些學(xué)生“以文會友”，一下子就結(jié)交了來自天南地北，不同性別、不同年齡、不同身份的朋友，并時刻感到自己是被看著、贊賞著、支持著的，極大地滿足和強化了這些學(xué)生的自尊和自信。在這里，學(xué)生的心目中第一次有了具體可感的“真實的讀者”，帶著與網(wǎng)友傳情達意、交流信息這個“真實的言語任務(wù)”上網(wǎng)寫作，文中自然就不可能再有那些假、大、空的話，而必須使用屬于自己的充滿個性的語言，真實地表達自己的情感。

無論如何，網(wǎng)絡(luò)寫作已經(jīng)進入我們的生活，已經(jīng)成為人類寫作活動的新形式。這種形式無論是在技能、技術(shù)方面，還是在思想、觀念方面，都與傳統(tǒng)寫作大相徑庭，其傳播速度、廣度和影響力又是傳統(tǒng)寫作所不能比擬的。因此，如何趨利避害，正確引導(dǎo)，使有著悠久歷史傳統(tǒng)的漢語寫作不僅不在新寫作形式中落伍，反而能夠煥發(fā)新的活力，確是當前教師需要認真思考和研究的問題。

參考文獻:

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