漫談中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的研究意識(shí)

教師備課是一項(xiàng)常規(guī)工作，寫教案是必備的專業(yè)技能。教案是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)的具體實(shí)施方案，是教師備課結(jié)果的體現(xiàn)。隨著教學(xué)觀念的不斷更新，備課已經(jīng)上升到一個(gè)更高的層次——教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分作出整體安排的一種構(gòu)想，即教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教及達(dá)到什么效果所進(jìn)行的一種策劃。策劃應(yīng)注重研究意識(shí)。如果說(shuō)教案著重于寫“教什么，如何教”的話，那么教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問(wèn)題。我認(rèn)為中小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該具有下列研究意識(shí)。

一、研究《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握《標(biāo)準(zhǔn)》的教育思想

《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。它考慮了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)科自身的進(jìn)展、教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律等多方面因素對(duì)教育的影響，結(jié)合了教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)地給出了國(guó)家教育的基本目標(biāo)和實(shí)施建議。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要與《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行高質(zhì)量的對(duì)話。各學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》中第一部分“前言”和第四部分“課程實(shí)施建議”，每一句話都蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育教學(xué)理念。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)有賴于教師正確的、先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，因此，教師經(jīng)常研讀“基本理念”顯得十分必要，對(duì)準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法、確定自己在課堂中的角色都有非常重要的意義。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求，如果教師不深入地研究，就勢(shì)必會(huì)造成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的模糊認(rèn)識(shí)或曲解教材編寫者的意圖。

二、研究教材，透徹分析教材的編寫意圖

教材是教師上課的主要依據(jù)，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材。通過(guò)教材分析，把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)教材多問(wèn)幾個(gè)為什么:教學(xué)內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?除了認(rèn)真分析和理解教材編寫的意圖外，還要深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值，“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。更要正確把握教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別。教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容用于教學(xué)實(shí)際的綜合加工及再生和內(nèi)化，不僅包括教材內(nèi)容，而且包括師生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際活動(dòng)的全部。

三、研究名師，主動(dòng)學(xué)習(xí)名師的寶貴經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)人的智慧是有限的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用身邊的資源，如便捷的網(wǎng)絡(luò)、豐富的圖書及同事同伴等，其中優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是首選。他們的課堂教學(xué)在許多方面都有獨(dú)到之處，如新課的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教法的選擇、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用等，都能給自己以啟發(fā)和借鑒。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或觀看他們的課堂教學(xué)錄像，都會(huì)對(duì)開闊教學(xué)思路大有好處。更重要的是要學(xué)習(xí)研究名師的教學(xué)思想和課堂藝術(shù)，如名師“名”在何處，如何體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)思想。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和全國(guó)各地的網(wǎng)友對(duì)話，把自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的困惑同網(wǎng)友進(jìn)行交流，請(qǐng)教的問(wèn)題一旦發(fā)出，很快就會(huì)得到眾多網(wǎng)友的回復(fù)。

四、研究學(xué)生，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的真實(shí)狀況是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在預(yù)設(shè)問(wèn)題或活動(dòng)情境時(shí)，一定要考慮解決問(wèn)題所需要的信息應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的真實(shí)水平，使他們可以將問(wèn)題與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，保證課堂上所有學(xué)生都能夠輕松地解決問(wèn)題。任何活動(dòng)的基本水平，要么定位在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，要么定位在一些學(xué)生很容易掌握的知識(shí)上。在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)還應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。

為此，我們必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ);通過(guò)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)(教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等)及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)(實(shí)驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等)使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容比教案范圍要廣，教學(xué)設(shè)計(jì)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了要了解有關(guān)的基本原理和方法外，還要通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、創(chuàng)新、實(shí)踐、反思，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。