中學信息技術課的幾點教學探討

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。21世紀，信息技術新的發(fā)展和不斷突破，將會對整個世界的政治、經(jīng)濟、軍事、文化教育乃至日常生活發(fā)生深刻而廣泛的影響。為了適應科學技術高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，我國已經(jīng)開始把信息技術教育列為中學必修課，通過開設信息技術教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應用現(xiàn)代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力。這是“全面提高學生整體素質、培養(yǎng)適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發(fā)展的需要”。下面我就如何開展中學信息技術教育談幾點做法，歡迎指正和批評。

一、中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識

對于青少年學生來說，由于已有的知識和社會經(jīng)驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕應用，結果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足于在中小學生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。

俗話說:良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節(jié)信息技術課要結合典型事例(最好輔以相應的多媒體演示)使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發(fā)出學習的欲望。為了最大限度地利用有限的課時，一方面教師對學習內容和學習目標要作精心的設計和安排，另一方面師生要密切配合，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習，尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。

教育部明確指出:信息技術教育目的是要增強學生的信息意識，激發(fā)學生學習信息技術的興趣;了解信息技術的發(fā)展和應用及其對社會發(fā)展的影響;初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力。

中學信息技術課也絕不是要把所有的學生都培養(yǎng)成為一個模式的專家人才，從現(xiàn)實上說，中學生剛剛在打基礎，也不太可能就成為專家。教學應著眼于建立學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的作用和應用，增強信息技術意識;著眼于讓學生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術的應用環(huán)境;著眼于讓學生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力;著眼于培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⑻幚硇畔⒑蛻眯畔⒌哪芰?著眼于培養(yǎng)學生具有良好的信息技術道德、社會的責任心和使命感，負責任地使用信息技術和安全憂患意識、合作意識等。

二、改革教學模式，發(fā)展學生的基本操作技能

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。同時，建構主義強調“以學生為中心”的教學，強調學生的積極主動性;教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇д撸侨蝿栈騿栴}的展現(xiàn)者，是提供學習支架的人。因此，在信息技術課的教學中，學習的主動權應交給學生，不能采用“填鴨式”的模式來教學，更不能采用“機灌式”來教學。教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，適時控制進行上課或上機;教師講課時能統(tǒng)一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學過程是雙向的。信息技術課最突出的特點是:實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到“全面提高學生整體素質、培養(yǎng)適應新世紀人才”，才能為學生將來步入現(xiàn)代化信息社會的工作、生活和再學習打下堅實的基礎。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都要充分讓學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，否則將抑制學生的創(chuàng)造精神，影響一代人的成長。

三、處理好必修課和選修課的關系

學生發(fā)展是不平衡的，學習水平也是不一樣的，興趣也是各異的。從社會需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業(yè)部門計算機的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計算機強大功能充分的結合起來，那還有什么會學不好和做不好呢?因此，中學信息技術課不僅要開好必修課，而且要辦好選修課，來充分滿足學生的需要，這也是充分體現(xiàn)素質教育的要求。

必修課的內容應是一些基礎的共性的知識、方法論的知識，它著重于培養(yǎng)學生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設是必修課的一種延伸，是充分考慮到學生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設。選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學生都能朝著適合自己個性興趣的方向發(fā)展。多年來，我們在選修課程設置中，提供了許多跟學生興趣相結合的學習軟件，受到學生的普遍歡迎，如與美術結合的有圖形圖像處理軟件，與音樂結合的有音樂編輯創(chuàng)作軟件，與影視結合的有視頻、動畫編輯創(chuàng)作軟件，有多媒體創(chuàng)作軟件，有網(wǎng)面設計軟件，有程序設計語言軟件，有數(shù)據(jù)處理軟件，等等。現(xiàn)在的應用軟件都很龐大，功能也很強，每一個應用軟件都可以成為一門專業(yè)，學一學期是不成問題的，然而有句老話說得好:“師傅領入門，修行在個人。”在選修課的教學中宜多采用探索式教學，學校應盡可能提供便利的學習條件，教師要起點撥和指導作用。現(xiàn)在的軟件都有自身強大的在線幫助功能，可引導學生自行探索并掌握相應軟件的使用，從而也培養(yǎng)學生的自學能力。

四、要建立靈活的成績評價體系

評價的內容與方式必須充分關注學生的學習態(tài)度、學習過程與方法、學習中的交流與合作、動手實踐和操作能力。在對學生進行評價、確定成績時，我們要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。