學生語言應用能力的培養

摘 要: 語言是文化最重要的載體，語言與文化密不可分，只有具備較高的文化素養，學習者才能深層地理解和掌握語言，從而有效地運用語言進行交際。本文提出了教師在傳授英語語言技能的同時，應該重視和傳播英語國家文化背景知識，加強學生的寫作訓練，這樣才能提高學生的語言理解能力和跨文化交際能力。

關鍵詞: 語言 文化 跨文化交際能力

全世界有45個國家的官方語言為英語，全球1/3的人講英語，75%的電視節目是英語，在聯合國各種場合中使用的語言95%以英語為工作語言，互聯網上的信息80%也是用英語傳播的，由此可見掌握英語的重要性。同時，社會的發展和時代的進步對大學英語教學內容的效果提出了較高的要求。目前大學英語的四變化是:教學要求變:強調聽和說;教學目標變:培養綜合應用和交際能力;教學模式變:基于網絡、多媒體手段、人際人機人網相結合的自主學習、合作學習、任務型學習;教學評價變:加強形成性評價和四、六級考試改革。本文結合大學英語教學的實際，本著學以致用的原則，就如何培養學生語言運用能力的問題作一探討。

一、加強語言基礎知識的教學

語言是一個有機體，是由語音結構、語法結構和語義結構三個結構有機地聯系在一起的。我們常說的聽、說、讀、寫、譯就是要求學會語言這三種結構的另一種提法。因此，學習英語，必須掌握英語語音、語法和詞匯的基礎知識。

正確的發音是學好英語的開端。教師應充分利用課堂教學，對學生進行語音輔導，引導學生大聲朗讀并背誦一些常用詞句及重要段落。要讓學生多聽合適的廣播、唱片和錄音，讓他們努力模仿，大聲地說，反復練習，使聽、說變得準確熟悉。還可以用英語介紹自己。鼓勵學生人人開口，在錯誤中學習，進而逐漸地提高學生的語言組織能力。

語法包括詞法和句法兩部分。大學階段應將語法重點放在句法上，讓學生學會基本的常用句型。如精讀課中所學的重要單詞、短語和句型，讓學生在課堂上做形式多樣的口筆頭造句。通過這樣經常的、持之以恒的練習，學生學會英語句子的結構。另外，在教學過程中，教師應教授較為系統的語法知識，有針對性地對若干語法難點，如動詞的時態、非謂語動詞、虛擬語氣、倒裝、強調及獨立主格結構等，進行適當的歸納與復習，以提高學生運用語言的能力。

另外，詞匯是英語學習最需要多下功夫、長期積累的部分。在英語教學中，教師要盡可能有條理、有層次、有歸納地向學生講授較全面的詞匯知識，把注意力集中在最常用的基礎詞匯上，特別是那些與句子關系密切的關鍵詞，注意它們的形、聲、義，并盡可能讓學生掌握其基本意義、搭配和用法，其余詞匯只要能認識即可。注意培養學生根據構詞法規則及上下文猜測生詞和難詞的能力。讓學生在大量閱讀中擴大詞匯量，看看詞匯所運用的具體環境，鞏固和掌握已學過的詞匯，使詞匯量迅速擴大和增長。

二、語言教學必須融入語言的文化背景

不同的民族有不同的文化，而語言是文化的載體，與文化水乳交融。只有把握了文化背景，才能得體地運用語言進行交際。初次見面交談的話題是天氣、運動、新聞、電影或假期等，而不是別人的年齡、職業、薪水或家庭狀況。此外，文化也直接影響著語言的學習。許多學生詫異在閱讀或與西方人交流時，獨立的每個單詞都懂，就是句子不知其意。理解語言必須了解文化，了解文化就要了解對象語言國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經驗等知識，否則在交際中就會產生誤解甚至鬧出笑話。交際錯誤有語法和語用兩種錯誤。語法錯誤只會讓人覺得語言學習者的水平不夠，而語用的錯誤常會被人誤會為對對方風俗習慣的不尊重從而產生嚴重的麻煩，所以語言的應用不可能脫離文化而獨立存在。只有具備較高的文化素養，學習者才能深層理解和掌握語言，從而有效地運用語言進行交際。因此，教師在傳授英語語言知識的同時，應該重視語言使用與文化因素的相互作用，幫助學生提高深層次的語言理解能力和跨文化交際能力。為此，可以采取以下措施。

1.轉變觀念，不斷提高自身的文化素養。教師不僅要做一個語言知識的傳授者，而且要成為兩種不同文化的中介者和解釋者。

2.充分利用多媒體教學方式，利用英美原版影視、錄音、圖片等手段創立英語學習的真實情景，激發學生學習英語的興趣，寓教于樂。

3.引導學生在課外多多閱讀中外文學名著，增強文化底蘊。

4.組織一些生動、活潑的課外活動，例如舉辦英語話劇表演、請外籍人士來座談或作英語文化知識講座等，幫助學生增加對西方文化的了解，促進他們語言能力的提高。

英語學習的最終目的就是與不同文化背景的人進行交流，也就是跨文化交際。因此，我們在英語教學中要有意識地讓學生了解英美國家文化背景，培養學生用英語文化模式思維的習慣，掌握兩種文化差異，把語言學習和文化學習有機地結合起來，只有這樣才能真正提高他們的綜合運用能力。

三、加強學生寫作能力的培養

在精讀教學中，對長難句要進行透徹的分析，并讓學生用恰當的方式表達出來，達到對文章的準確理解。當然，要提高翻譯水平，還必須加強漢語修養，提高表達能力。

在大一階段，寫從單句起，通過替換單詞、改錯、縮擴寫、仿寫等大量課內外筆頭練習，讓學生熟練掌握英語的基本句型，力爭第二學期末能把句子寫好。第三學期應練習連句成段和學習作文的整體結構和布局謀篇。教授學生一些常用的有規律的段落寫作方法，目前，學生練習寫作還應以三層意思為主，即文章的開頭、發展、結尾。教師應引導學生分析理解文章中旬與句之間和段與段之間的邏輯關系，使用各種關系的連接詞，注意文章的整體結構上的粘著性和意義上的連貫性。反復練習，從中找出差距，達到能比較準確地表達思想，提高寫作水平。還要加強學生用英語寫讀書札記、學習心得、記筆記、寫論文提要的訓練。在寫作訓練時，學生不僅要語言正確、用詞恰當，而且要注意書法、拼法、標點符號、書寫格式等，從而全面提高筆頭表達能力。

四、創設仿真的英語語言交際情景

英語是一門實踐性很強的課程，教學中應著重培養學生運用語言進行交際的能力，在運用英語進行交際的過程中英語語言情景是必要因素，沒有特定的情景，言語交際就難以實現。因此，作為英語教師，我們要從實際出發，想方設法地創設仿真的、有效的英語語言交際情景來豐富學生的英語信息量，幫助、激勵學生理解英語和主動用英語表達思想:如英語角、英語校園小廣播、英語班報等。通過創設仿真的英語語言交際情景，達到培養學生的英語語言應用能力的教學目的。

總之，英語語言能力的培養、形成及提高是一個漫長的過程，同時能力提高的過程也是不斷地學習與應用結合的過程。提高語言應用能力的關鍵就是要不斷地在不同環境中正確、有效地使用語言，積累語言實踐經驗。英語語言能力的提高應該從英語教學、英語學習者本身語言基礎的加強、對英語國家文化背景知識的掌握、語言實踐等幾個方面努力，以收到良好的效果。

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