現代教育技術條件下的化學課堂美

摘 要: 化學課堂教學的不同環節會呈現出特有的科學之美，本文從教學過程的結構美、教學方法的藝術美、教學內容的形象美、教學氣氛的和諧美等不同側面挖掘化學課堂中美的因素，并運用現代教育技術，精心設計課堂教學的每個環節，對學生實施潛移默化的影響，使之終身收益。

關鍵詞: 化學課堂 現代教育技術 美

課堂需要美。科學性與人文性相統一的化學學科，其課堂教學更需要美。美的化學課堂容易完成教學目標，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習知識，掌握技能，提高審美情趣和品德修養，形成良好的個性和健全的人格。然而，在日常化學教學過程中，我們重視的是知識與技能的掌握，即使對學生進行化學美的教育，也只是如何對學生進行審美教育，而忽視化學課堂本身的美。因此，再好的化學教材因在教學中好缺乏美的表現形式，仍然發揮不了最佳效果。

《化學課程標準(實驗稿)》重視情感、態度、價值觀三維教學目標的有機結合，把提高學生的學習興趣與審美情趣列為化學課程的重要目標，要求教師不僅要重視對學生進行審美教育，而且要用課堂本身的美來感染、熏陶學生。現代教育技術集網絡知識、信息技術、現代教學策略于一體，它呈現方式與效果涵蓋了十分豐富的美學內容，如果恰當地利用現代教育技術，對課堂教學的資源進行有機整合，就能形成詳略得當、主次分明的教學結構，入情入境、生動形象的教學方法，直觀形象、生動具體的教學內容，主動參與、輕松活潑的教學氣氛，最大限度地調動學生學習的積極性，順利完成教學任務，并提高學生的審美素養。

一、教學過程的結構美

化學教學既是一門科學，又是一門藝術。其教學過程既是學生的情感活動過程及認知過程，又是學生的審美活動過程。具有結構美的化學教學過程，其教學活動應該具有完整性、有序性和節奏性。現代教學媒體聲像結合對建構完美的教學結構起到重要作用。在新課改理念下，我嘗試進行一項化學自主性學習教學課題實驗，這項實驗充分運用現代教育技術，將教學過程分為激趣引入、自主學習、梳理歸納、合作探究、課堂練習五個環節，教學過程中穿插使用音響、錄像、投影、網絡、多媒體等手段激發學生的學習興趣，展示學習目標，搜尋相關資料、引導思考探究、進行交流合作，歸納知識要點、靈活訓練習題，環環相扣，形成一個有機的整體。譬如:在有關“維生素”知識的教學時，起始階段，我播放了一段著名主持人倪萍代言的電視廣告:21世紀金維他。生動清晰的畫面、悅耳動聽的音樂配以明星解說員充滿激情的解說，使學生仿佛置身于逼真的問題情境中。激趣引入，既為學生學習化學課程提供鮮活的資料，又激發了學生積極探索的欲望，產生愉快的心理，就會很自然過渡到下一階段新課內容的學習。現代教育技術在課堂的起承轉合、詳略得當、前呼后應等方面具有不可替代的優化作用，讓教學過程本身體現出審美價值與美的特征，形成教學過程的結構美。

二、教學方法的藝術美

一堂好的化學課猶如一篇美文、一首好歌。在這樣的課堂上，教師把自己對現代教育技術的研究、對教材的理解、對學生的了解有機地融進課堂，將化學教學上升為一種藝術，呈現藝術美。當然，充滿藝術美的化學課堂往往是離不開現代教育技術的。

化學來源于生活，化學又作用于生活;化學離不開生活，生活也離不開化學。生活中的化學物質不僅是化學教學的素材，而且是化學課堂的重要資源，更是化學教育的重要基礎。但隨著現代生活節奏的加快，知識量的劇增，學生沒有時間，也不可能經常有目的、有計劃地到生活中學習化學、獲取素材。現代教育技術能根據教學需要隨時將社會大課堂搬進化學小課堂，讓學生獲取生動鮮活的材料和具體可感的形象。因此，化學教師常常借助音響、錄像、投影、多媒體等手段對學生進行創設情境，直觀演示。現代化的教學手段使學生入情入境地體驗、感知、想象，多元地、立體地進行認知活動，實現化學課堂的藝術美。譬如，在講到醇的催化氧化機理時，我采用動畫，先把與羥基相連的氫原子用炸彈爆炸的形式覆蓋掉，并配以爆炸聲，然后用同樣的方法除一個和羥基相連的氫，最后把碳氧間的單鍵變雙鍵，脫下的兩個氫與氧氣中的氧原子結合生成水。毫無疑問，粗獷雄壯的音樂，抑揚頓挫的講解，賞心悅目的畫面，生動精彩的演示，構成了一種特殊的審美氣氛，讓學生受到了藝術美的感染與熏陶。

三、教學內容的形象美

化學教材的大部分內容是通過文字符號作用于視覺的，由于學科內容的專業性、客觀事物本身的復雜性，教材中的某些內容僅僅依靠文字描述，學生不易理解。教學內容的形象美要求展示教學內容中形形色色、形式各異的美的形象，讓學生在審視、體會、領悟、再造形象美的過程中學習知識，掌握技能。現代教育技術在課堂教學中靈活運用，再現教學內容的形象，有著無可比擬的優勢。如錄像映示、投影顯示、網絡展示、多媒體演示等，不一而足。

在化學課堂教學過程中，要使學生準確把握教材中的內容，產生情感上的共鳴，教師就必須把教材中抽象的語言文字轉化成形象的事物，設置相應的教學情境，讓學生感受到美、領悟到美。多媒體圖、文、像、聲并茂，可以調動學生的多種感官去感知美，發現美，讓學生學得輕松愉快。譬如:活動與探究“金屬與鹽溶液反應”，學生被投影中美麗的圖片深深吸引，“真的能產生如此美麗的‘火樹、銀花’現象嗎?”許多學生疑惑地問。我不失時機地利用多媒體演示虛擬實驗，問:“從演示實驗中同學們觀察到什么?”學生紛紛發表自己的觀點:Al與CuSO4溶液反應產生紅色的Cu，Cu與AgNO3溶液反應產生銀白色的Ag，分別要比參加反應的Al及Cu多得多;溶液的質量也變少了;溶液的顏色也發生了變化;活潑的金屬能把不活潑金屬從鹽溶液中置換出來，等等。這樣再現，學生活躍的思維被激發，既掌握了知識，又真正理解了教學內容的形象美。

四、教學氣氛的和諧美

在師生關系融洽的課堂中，學生能主動參與，民主意識強，學習變得輕松，容易實現教學目標。在化學教學中根據教材內容和學習目標，教師恰當運用現代教育技術，以形達意，以聲傳情，不僅可以活躍學生的思維，調動學生的情感，而且能使課堂教學富于情趣，激發學生感情上的共鳴，創造生動和諧的教學氣氛，收到寓教于樂的效果。

化學新課程標準在設計教學目標時，提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，要求化學課堂全面提高學生的化學素養。傳統的化學課堂重視知識與技能目標的訓練，忽視學生非智力因素的培養，忽視學生的情感態度與價值觀。現代教育技術通過運用多媒體創設課堂情境，增強學生的聽覺、視覺感受，讓學生在掌握知識技能的同時，鍛煉意志，陶冶情操，產生愉快的情緒體驗，和諧實現教學目標。

網絡教學是實現化學課堂美的良好途徑，在交互學習中，合作、平等、交流得到真正的實現，學生的主體意識、參與意識、學習熱情空前高漲，合作性、自主性、創新性得到充分體現。學生能在輕松愉快的氣氛中完成課堂學習任務，此種課堂氣氛是和諧美的真正體現。

參考文獻:

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