初中英語任務型教學探討

自從中學英語新一輪課程改革在我市全面展開以來，我們結合“新目標”提出“倡導任務型教學模式”這一要求，堅持把任務型教學應用于課堂教學實踐。經(jīng)過幾年的摸索和嘗試，我對任務型教學這一模式有了一定的認識和體會，現(xiàn)和同行做一交流。

一、任務型教學的基本內涵

任務型教學法是老師圍繞特定的教學目的和語言項目設計出操作性強的、任務化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的。這種教學法充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。教師可以根據(jù)學生的不同水平設計出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴的合作完成任務，從而最大限度地調動和發(fā)揮學生的內在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，即產(chǎn)生成就感，從而對學習有更大的興趣，以更多的熱情投入到學習中。

二、任務設計的原則

在具體的教學中，教師首先要分析教學內容，同時把握好教學內容的知識性和應用性，然后以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設計出可操作、內容真實的任務，通過完成任務增加學生的英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高其實際語言應用能力。因此，設計任務型教學時要注意以下原則:1.活動要有明確的目的并具有可操作行;2.活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容方式要盡量真實;3.活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高其語言實際運用能力;4.活動應積極促進英語學科和其它學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維能力和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展;5.活動要能夠促進學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力;6.活動不應該僅局限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中。

三、任務的結構

任務具有結構性，它由教學目標、輸入、活動形式、教師與學生角色和環(huán)境五部分組成。

1.教學目標(goals)。任務型教學的目的主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力，這不僅是指正確地說和寫的能力，還包括語言能力、語域能力和策略能力。

2.輸入(input)。輸是指設計任務的資料。輸入的形式多種多樣，例如報刊、小說、課本、歌曲等。

3.活動(activity)。活動是指任務而不是使用。

4.師生角色(teacher and student role)。學生是交際者，教師應扮演助學者，是任務的組織者和完成任務的監(jiān)督者，有時也加入到活動當中，擔當學生的伙伴。

5.環(huán)境(setting)。環(huán)境是指課堂教學的組織形式，包括任務完成的方式和任務分配的時間，也包括課堂教學和課外活等。

根據(jù)任務的結構，針對一次聽力活動可做以下分析:1.教學目標是學生相互交流信息，尋找主題或信息的組成方式;2.向學生輸入的是該聽力材料;3.安排學生之間相互溝通所聽內容的活動;4.教師是助學者和監(jiān)督者，學生是活動中的主要交際者;5.環(huán)境是課堂上的兩人或小組活動。

四、任務型課堂教學的步驟

任務型教學分三步驟:(1)前任務(pre-task)——教師引入任務。(2)任務環(huán)(task circle):a任務(task)——學生執(zhí)行的任務;b計劃(plan)——各組學生計劃如何向全班報告任務完成情況;c報告(report)——學生報告任務完成情況;3后任務(posy-task):a分析(analysis)——學生通過討論分析其它各組執(zhí)行任務的情況;b操練(practise)——學生在老師的指導下練習語言難點。

下面以我在送課下鄉(xiāng)活動中所講的JEFC BOOK 2 L83為例說明實施任務型教學的步驟。

Step 1 Lead-in

(1)通過教師介紹自己和家人復習反身代詞，并為任務埋下伏筆。

(2)Work in pairs。教師設計任務1，讓學生兩人討論“What do your family do by themselves?”并向全班介紹，進一步復習和運用反身代詞。

Task 1:

Step 2 Pre-task

(1)Listen and answer通過圖片向學生提供短文背景，接著讓學生帶著問題有目的地聽錄音。

(2)Read and answer in groups學生共同閱讀并合作完成課后問題。

Step 3 While-task

(1)A team competition以小組搶答形式，完成閱讀理解問題，以激發(fā)學生的競爭意識。

(2)Make sentences學生四人小組合作完成任務2，再通過小組競賽向全班匯報。學生熱情很高，所造句子多種多樣，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。

Task 2:

(3)Have a discussion分小組討論:“What do you want to be，Mr More or Mr Little?Why?”

(4)Practise四人小組分角色操練對話并向全班同學表演。

Step 4 Post task

(1)通過小組競賽完成EX1，2，檢驗學習效果。

(2)播放席琳的歌曲:“My Heart Will Go on”給學生美好的享受，并提高學生閱讀興趣。伴著音樂學生合作閱讀Ex3。

(3)小組競賽檢查閱讀效果。

Step 5 Homework

布置作業(yè)，以“What will you do if you have lots of money?”為話題編寫采訪對話。

最后師生共同跟著磁帶唱歌曲“My Heart Will Go on”，本節(jié)課在歌聲中結束。

任務型教學使每堂課都設計出一系列任務，訓練學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的獨立思維能力，讓學生通過完成一個個具體的任務，而不是機械地抄寫背誦鞏固知識點，提高綜合技能。同時課堂上的中心從教師的教向學生的學轉移，變被動學習為主動學習。